从“精彩”到“精彩”

提起作文，很多学生都将其视为“心中永远的痛”。学生对作文有畏难情绪，提到写作文就头疼。其实，导致这种现象的最根本的原因就是缺乏生活积累。 “夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。写好文章必须有丰富的生活积累，只有积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。而在众多的积累中阅读积累则是最容易操作，也最能提高学生写作水平的。

小学生对语言的敏锐性和鉴赏力还比较薄弱，这就需要教师耐心地扶持和点拨。为了避免学生盲目地阅读，使积累发挥其应有的作用，我们研究制定了“主题阅读积累”的方案。每周师生共同探讨一个阅读主题，围绕该主题每天推荐一个好段印发给学生，让他们粘贴在专门的积累本上，并指导学生品析诵读，把精美的文字内化为自己的语言。在此基础上，再让学生围绕该主题进行自主阅读，使学生识别什么样的文字值得品味涵咏，什么样的文字值得赏读品析。这样，他们的语言鉴赏能力才会不断提高，语言积累才会不断丰富。

“主题阅读积累”在习作中的运用应注意以下几个“度”：

一、广度——“主题阅读积累”的选择广撷博采

阅读主题的选择应该是多角度，多层次，全方位的，丰富多彩的内容激发了学生的阅读兴趣，才能让学生在愉悦中不断汲取智慧的营养。良好的文学积淀、丰富的生活阅历、厚实的文化底蕴，使他们在同龄人的作文中往往会脱颖而出，独占鳌头。阅读主题的确定，主要从以下几方面选择：

根据所学的课文进行选择。如学习《燕子》这类描写动物的课文时，教师可推荐阅读描写动物的精彩语段。学习《永远的白衣战士》一篇课文时，可把课堂上学生对叶欣等人说的话选择精彩的进行整理，然后推荐给学生们，让他们在阅读中提升品位，净化心灵。

结合开展的活动进行选择。把阅读与活动的开展有机地结合在一起，也是一种行之有效的措施。我们就抓住了学校和班级开展活动的有利契机，让学生进行相关的阅读积累。如“读书节”期间，学校举办了“跳蚤书市”，我们就推荐了一些描写此类活动的精彩片段。如果本周想开展活动，无疑这周是进行活动类的篇章阅读的最佳时机。在推荐一些描写活动的精美片段的基础上，再开展一些学生们喜爱的活动，那么写起这类作文来他们便会毫不费劲，水到渠成。这样既推动了活动的开展，学生又积累了语言，还提高了写作能力，真是一举多得。

结合节日、季节进行选择。当“三八”妇女节即将来临时，我们便给学生们推荐了一组描写母亲，歌颂母爱的美文，在阅读中唤醒他们内心深处的记忆，从而感受伟大无私的母爱。当春天来临的时候，沐浴着春风，欣赏着美景，满眼都是醉人的春色。于是我便精心挑选一组描写春色的美文片段推荐给学生，并带领他们去公园踏青，寻找春天的足迹。学生们不仅可以赏景，还可以尽情地玩耍，再去阅读这类的文章，那该是怎样的一种享受啊！

二、深度——“主题阅读积累”的指导深层内化

主题阅读，让学生们充分感受语言文字的灵动、优美与深厚。这些文字用真挚的情感，敲击着我们灵魂深处最敏感的心弦；用非凡的智慧，给予我们丰富的知识；用生动的情趣，把我们带回到那天真无邪的童年时代。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，让师生的心灵沉浮于字里行间，浸染着墨韵书香，扬起率真灵动的生命激情。

从阅读到习作，就如同跨越一条河流，需要搭建连结的桥梁，这座桥至少要有两块桥板搭建才行，这两块桥板就是阅读、思考，因而最为有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵。所以教师在阅读指导时，应深入文化的层面，构建阅读积累的“文化品格”，让学生体验“文化内涵”，从而使其内化为学生自身的文化涵养。如阅读关于“读书”的语段，通过阅读指导，让学生明白读书是提升感悟能力、激感火花的过程；是由文本走向自我、探寻精神本质的过程，从而引导学生喜欢阅读，学会阅读，从深度阅读中体会读书的乐趣。同时，在阅读指导中，我们要致力于“思想品格”的建构。只有真正读懂文字，理解文字的思想内涵，才能让积累内化为学生的思想，塑造高尚而纯净的灵魂。如我们曾推荐学生阅读了2008感动中国十大人物事迹及颁奖词，通过阅读指导，学生们在感动中净化了心灵，塑造了人格。因而阅读之后留下的是积淀和升华，这种崇高的思想已内化为人格的熏陶和灵魂的塑造。

三、适度——“主题阅读积累”的运用恰到好处

阅读积累的最终目的是储备素材，丰富语言，并将其运用到写作中，从而不断提高写作水平。而阅读积累在恰当的时机得到恰到好处地运用，往往会带来更多的惊喜，创造更多的精彩。有了前期的大量阅读和深层内化，再选择适当的时机进行同一主题，相关内容的写作训练，学生们便会文思泉涌，妙笔生花，真正实现从“精彩”到“精彩”的飞跃。

利用适当的时机，进行适当地写作训练，在潜移默化中提高学生的写作水平，让他们轻轻松松写作文，快快乐乐写作文，于是一篇篇纯净优美、灵动舒展的文字弥漫生活的气息，散发生命的芬芳。学生们用纯真而美好的心灵书写人生的点点滴滴。虽然稚嫩，却生机盎然；虽然质朴，却魅力无限。如学完了《“番茄太阳”》一文后，他们的思想闪烁着火花，有很多话想要对明明诉说，于是在阅读积累的基础上，笔尖奔涌着激情。读着文字中丰富多彩的活动，字里行间洋溢着的激动与快乐也深深地感染着他们。

“主题阅读积累”从广撷博采、深层内化到适当运用，实现了从“精彩”到“精彩”的积淀和飞跃。其丰富的内涵，丰盈的思想，丰厚的底蕴在交融与碰撞中显示着文字特有的魅力，轻灵、丰润、华美、高尚。弥漫着生命活力的文字在阅读、内化、运用中，让学生们置身于广阔的情境和自由的空间，让言语和精神同构，驱动他们鲜活跳跃的心灵，诱发他们激情睿智的语言，让灵动潇洒的个性尽情飞扬。