普通高校钢琴即兴伴奏教材改革方向探微

【内容摘要】即兴伴奏作为普通高校钢琴教学中重要的组成部分，可以让学生在实践性、创造性及综合性等方面得到充分训练，作为即兴伴奏教学过程中重要的载体和主要依据――教材，对即兴伴奏教学与学生专业技能培养起着决定性的指导作用。在高等教育不断发展的今天，应因“材”施教、因教选“材”、与时俱进地将现有钢琴即兴伴奏教材内容进行改革完善。

【关键词】钢琴即兴伴奏教材 按需分配 因材施教 与时俱进

随着社会的进步和高等教育的不断发展，我国普通高校音乐专业钢琴教学体制改革也在同步进行。通过不断尝试，人们逐渐认识到钢琴教学在高校音乐专业中具有极其重要的地位。即兴伴奏（Accompaniment Improvisation）作为普通高校钢琴教学中重要的组成部分，既具有实用性、基础性的特点，又集和声、作曲、钢琴演奏、音乐素养、艺术实践于一体。“它是一门处于学生教学最后完成阶段的骨干课程，是将学生从钢琴、声乐、和声等课程中所学到的知识最后加以合成，既是对各个课程教学质量的检验，同时也是将各科学到的知识加以综合。”①作为即兴伴奏教学过程中重要的载体和主要依据――教材，对即兴伴奏教学与学生专业技能培养起到决定性的指导作用。高质量的教材，既可以促使教师在备课和授课中增强能力，更能帮助学生得到系统使用的知识，并掌握毕业后服务于社会的能力。教材的选取与应用，直接决定着即兴伴奏的教学质量。

一、普通高校钢琴即兴伴奏教材应用现状

目前，我国普通高校钢琴即兴伴奏教学所采用的教材不尽相同，大致分为综合型即兴伴奏教材（如刘聪著《钢琴即兴伴奏教程新编》）、与基础钢琴教材相配套的混合型即兴伴奏教材（如朱咏北主编《钢琴普修教程》）和以伴奏音型训练为主的速成型即兴伴奏教材（如高天康著《实用钢琴即兴伴奏编配法：伴奏音型50例》）三大类。近些年，这些教材在国内各类高校音乐专业教学中广泛使用，产生了良好的教学效果，在音乐专业人才的培养中发挥了积极作用。但随着教学的不断深入，我们发现这几类教材在应用中也存在着一些问题。比如综合型即兴伴奏教材，优点在于可以很好地根据学生的理论知识学习进程来系统安排教学进度，按照歌曲体裁的分类辅以相应的范例与音型讲解，将伴奏知识与技巧训练系统结合并分章节按部就班进行教学，但教师却要在不同的歌曲体裁中逐一挑选适合不同层次学生能力的曲目，配合相应的不同章节的理论知识进行讲解，导致备课压力增加；且教材中范例曲目大多为上个世纪的革命歌曲、儿童歌曲等，并不符合现今学生的审美需求。混合型即兴伴奏教材的优势在于可以根据学生钢琴综合能力学习的进程安排相应的即兴伴奏教学内容，但随着目前高校的不断扩招，学生入学水平参差不齐，教材使用过程中经常出现部分学生在技巧训练及理论知识方面跟不上即兴伴奏教学进度的现象；且目前普通高校音乐专业学生的和声理论课程大多在大一下半年开设，而此类教材从第一册开始就将钢琴基础知识、和声理论与伴奏训练同步化，造成了即兴伴奏教学中理论知识与技能训练板块相脱节的真空期现象。速成型即兴伴奏教材将不同调式的伴奏音型范例进行分类，辅以和声标注及部分技巧训练，它适用于专业知识能力比较扎实的学生，强调学生的自主性、联想性和速成性，但缺乏完整的理论知识讲解与各类曲目示范，不适合进行系统化的即兴伴奏教学，大多属于参考类教材。

由此可以发现，现阶段普通高校所采用的各类钢琴即兴伴奏教材在和声知识、伴奏音型、调式调性、技巧训练及曲式分析等方面都已做出详尽的阐述，在理论知识体系及技能训练层面的教学内容已经比较具体和完善，但在理论知识教学进程与歌曲体裁的选取之间的合理搭配、协调学生自身实际能力与即兴伴奏教学进度之间的矛盾、选取符合目前学生自身审美需求及实践就业需要的教学内容等方面还存在一定的实际问题。随着我国高等教育改革的不断发展及新兴音乐学科专业的不断涌现，学生的专业能力及音乐审美能力在整体上有了很大的提高，这让我们不得不重新审视与思考，教材原有的教学内容与知识结构是否依然适合目前的普通高校钢琴即兴伴奏教学。如何在保留原有系统化知识体系优点的同时，根据目前教学中存在的实际问题，将即兴伴奏教材中的内容进行改革创新，使即兴伴奏教学更加人性化、实践化、时代化，值得我们认真研究与思考。

二、普通高校钢琴即兴伴奏教材改革方向

2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》）正式。《纲要》在高等教育及人才体制改革等方面指出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度”“深化教学改革，推进分层教学，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。根据《纲要》相关精神，结合目前经济社会发展对音乐专业人才的需求多元化、学生数量及素质与教学质量之间的矛盾日益突出以及新兴音乐学科专业对传统教学模式的影响等现状，在充分研究目前国内普通高校钢琴即兴伴奏教材应用情况的基础上，笔者认为，普通高校钢琴即兴伴奏教材的改革应从适应社会发展潮流，符合学生自身审美、实践应用及毕业就业的实际需要出发，将钢琴即兴伴奏与钢琴分级教学有机结合，因材施教，分级分类并定期更新相关专业知识内容，同时与时俱进地借鉴与学习新兴流行键盘即兴伴奏教学体系中的精髓，进而为钢琴即兴伴奏教学的深入发展提供系统化可持续性发展的参考依据。

（一）“按需分配”的即兴伴奏教材

目前，随着市场经济的快速发展，社会对音乐专业人才的需求呈多元化趋势。毕业生所面对的就业单位除中小学外，还有艺校、艺术馆、幼儿园、电视台、演出公司、政府机关及各企事业单位等，就业岗位如音乐教育、演出演奏、音乐制作编辑、演出策划、工会组织等，它们均对音乐专业毕业生提出了一定程度的专业能力及实践应用能力要求。而钢琴即兴伴奏作为重要的钢琴演奏及实践应用能力，越来越受到各用人单位的重视，在学生毕业就业中发挥着关键作用。但目前根据许多毕业生就业反馈情况发现，由于学生在校期间所学的即兴伴奏教材内容过于单一陈旧，缺乏适合现阶段就业需要的实践应用内容，或盲目选取各类非专业性伴奏曲目，如各类流行伴奏教材内容或网络伴奏曲谱进行训练，导致毕业后无法胜任中小学多元化的音乐教学或就业单位丰富的艺术活动。

“教材的选取与制定应以学生为本，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生生理、心理及审美的认知规律，提供学生去感受艺术、表现艺术、创造艺术及学习文化知识的机会，为学生终身学习和艺术素质的发展奠定基础。”②因此笔者认为，在目前普通高校钢琴即兴伴奏教材的改革过程中，我们应坚持以就业和社会需求为导向，“按需分配”，根据社会需求及学生就业方向的发展与转变，合理增加即兴伴奏教材中实践应用需要的相关教学内容，例如就业单位需要的各类演出伴奏及合唱伴奏曲目、初等音乐教育教学伴奏内容、耳熟能详的流行歌曲及戏曲、民歌伴奏曲目等，同时正确引导学生选取课堂外适合自身需求的伴奏曲目进行分析与练习，从而增强学生在毕业就业中的实践应用能力。

（二）“因材施教”的即兴伴奏教材

在目前普通高校钢琴即兴伴奏教学中，学生数量、学生素质与学校教学质量之间的矛盾日益凸显，如何在提升整体专业能力这一共性的同时兼顾学生的个性发展，关注其不同特点和个性差异，“因材施教”是钢琴即兴伴奏教材改革中不可忽视的问题。

作为一种新兴类别的钢琴伴奏教材，2008年由人民音乐出版社出版的《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》（辛笛著）在实际应用过程中获得广大钢琴爱好者的一致好评，对钢琴即兴伴奏起到良好的普及和推广作用。该教材主要面向社会大众，以广东省音协“钢琴即兴伴奏、弹奏考级”为平台，以培养应用能力为出发点，从通俗性、趣味性、普及性、实践性和创造性等角度入手，针对不同程度的钢琴弹奏者，在各级别辅以简单的伴奏弹奏要求并配以不同体裁且通俗易懂的歌曲，将钢琴即兴伴奏与分级教学有机地结合起来。该教材打破了传统的钢琴即兴伴奏教学模式，以强调不同层次钢琴弹奏者的自身需求与实际应用能力为基本出发点，将不同程度不同类别且耳熟能详的歌曲（革命歌曲、民族歌曲、外国民歌、流行歌曲等）作为教材内容，每一级别均标明弹奏注意事项，并在曲目后加注弹奏要求或伴奏音型讲解，使弹奏者清楚地认识到自己处于哪个阶段及需要学习和训练哪些内容，进而达到分层练习、分层评价、分层目标这一效果。将《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》与目前普通高校所采用的三类即兴伴奏教材进行比较可以发现，该教程更注重学生个性的培养，它为学生提供了详尽且层次鲜明、目的明确的学习目标，在协调学生自身实际能力与即兴伴奏教学进度之间的矛盾，以及在伴奏歌曲体裁的选取等方面有着独特的见解和要求，为目前我国高校钢琴即兴伴奏教材改革起到了启示性的参考作用。

因此，在充分借鉴《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》成功经验的基础上，普通高校钢琴即兴伴奏教材改革应将即兴伴奏与分级教学有机结合，将钢琴即兴伴奏各类教学内容置于各层次学生之中，以学生的自身需求与能力特点为基准，因“材”施教，因教选“材”，选取“古典与流行，民族与世界，专业与应用”等符合学生个体特点的教学内容并将之分级分类，使各教学阶段及教学目标更加细化和量化，从而实现“利用个体差异，促进全体发展”的教学目的。

（三）“与时俱进”的即兴伴奏教材

“钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐的技能。它在学校的音乐课堂以及校外大量的群众音乐艺术活动中广泛应用，具有很强的适应性和实用性，”③它在实际使用及艺术创造方面需要不断更新自身以适应社会的发展进步。随着不断涌现的新兴音乐学科专业对普通高校音乐专业教学的影响日益加深，促使我们站在发展的层面上，重新看待目前普通高校钢琴即兴伴奏教材中传统的教学内容是否需要兼容并蓄，与时俱进。

近些年，国内各高等音乐专业院校相继开设流行音乐专业。不同于传统钢琴即兴伴奏课程，其开设的流行键盘即兴伴奏课程已形成较为系统的教学体系。“传统的钢琴即兴伴奏教学其教学目的侧重于使学生能够为旋律编配正确的和声，能够选择较为合适的伴奏音型，教材无一例外地采用了从旋律到和弦的教学模式。即给学生歌曲的旋律，让学生为其编配和声及伴奏织体。”④而流行键盘即兴伴奏教学更多地采用了从和弦到旋律的教学方法，即坚持让学生弹奏编配好和声的歌曲作品，进而建立起高效的和声思维能力。以南京晓庄学院音乐学院现代音乐系为例，其新开设的流行键盘演奏课程采用《流行钢琴即兴伴奏基础教程》作为专业教材，教材内容包括流行音乐乐谱和声功能标记的解读及和声连接的方法、流行歌曲伴奏的织体运用和层次变化、流行音乐的“加花”演奏及前奏、间奏及尾奏的具体处理等。通过教材内容可以看出，该教材强调学生在先识别各和弦的基础上，快速反应出它们在键盘上的原位、转位以及各种织体的弹奏方法，之后才开始讲解和声理论知识并为歌曲编配和弦。该教材编写者张宝国认为：“学习传统即兴伴奏的学生应该弹奏更多的有和弦标记的曲子，来建立正确的和声关键，而流行键盘即兴伴奏对传统即兴伴奏具有借鉴意义。”由此可见，传统的即兴伴奏教学与流行键盘即兴伴奏教学在教学模式上是截然相反的，却是相辅相成、相互融合的。教学内容与目标在侧重点方面的不同正好弥补对方的不足。如果在普通高校钢琴即兴伴奏教材中与时俱进地融入流行键盘即兴伴奏的方法与教学内容，必将帮助普通高校传统的即兴伴奏教学达到更科学高效的新境界。

结语

如果将教材建设比作房屋的构建，那么在钢琴即兴伴奏教材的改革过程中，理论知识与技能训练就好似房屋的骨架，支撑着整个即兴伴奏教学的主体；按需分配，如同这个房屋内在的色彩、装饰与布局，将符合目前学生自身审美需求、实践应用及就业需要的教学内容编入教材，决定着整间房屋的实用适用性；因材施教，则像将房屋划分不同的楼层，将钢琴即兴伴奏教材内容分级分类，每一层均有不同的能力定位与专业要求；与时俱进，则好比房屋由内及外的维护与修缮，要根据音乐专业学科的发展及多媒体教学手段的应用等情况将教材中相关内容进行不断更新，为即兴伴奏教学的可持续发展提供参考依据。由此比喻可以看出，高校钢琴即兴伴奏教材的改革需要我们立足于一个立体化多角度的层面去认真对待。因此，编写按需分配、因材施教、与时俱进的钢琴即兴伴奏教材，有利于我国普通高校钢琴即兴伴奏教学的深入发展。

注释：

①孙维权.钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢――听乐随谈之一[J].钢琴艺术.2003（1）.

②胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

③刘康华.钢琴即兴伴奏教程[J].北京：人民音乐出版社，1999.

④田恪.如何利用流行键盘即兴伴奏的教学模式解决高师学生和声思维的问题 [J].大舞台，2011（6）.

作者单位：湖南理工学院音乐学院