如何提高初中思想政治试题评讲课的效率

摘 要： 初中思想政治试题评讲课的效率要提高，除了充分备课之外，在上课之前，还要认真研究学生错误的原因，找出典型的例题教会学生分析回答问题。在评价的过程中，要温故而知新，一个知识点要联系其他知识点，直到学生全面掌握知识点。评价试题的时候，多给学生空间，提高他们自主学习的能力。

关键词： 初中思想政治评讲课 问题 提高效率

考试是检验学生学习成绩及教师教学效果的重要途径。试卷的评讲是教学工作中一个必不可少的重要环节，是教学工作的重要组成部分，它是考试的扩展与延伸，是促进受教育者消化、强化知识的过程。具体来讲，教师通过分析学生的试卷，讲述学生对所学知识的掌握情况，包括肯定有创见性的解题方法，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。如果试卷评讲课效率高，教师的工作就事半功倍。

目前初中思想政治试卷评讲课存在以下问题：教师在批改试卷后，不认真分析学生失分的原因，研究解题方法，就拿自己做的试卷或者答案，急急忙忙讲解。看似趁热打铁，实则效率不高。这种方法无非是教师把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍或者对对答案，只平铺直叙，毫无重点与针对性。这样花上几节课，浪费时间不说，犯过的错，学生依然还会犯。于是部分教师就会焦虑急躁，甚至“急火攻心”，把原因全归于学生的“笨”，抱怨学生讲了一遍又一遍依然没有长进，把一节初中思想政治评讲课变成了一节“批评课”。这样的评讲课，教师在讲台上唱“独角戏”，学生只能“听戏”，不会主动参与到师生互动中去，导致教师讲得辛苦，学生听得痛苦，教学效率低下，严重挫伤学生的学习积极性。这样的师生容易成为不会上试卷评讲课的教师和不会听试卷评讲课的学生。不了解和掌握评讲课本身的特点和规律是试卷评讲课的大忌。试卷评奖课的效率非常重要，直接关系到初中思想政治课复习质量和学生解题能力，在一定意义上，评讲课效率影响着初中思想政治课的复习质量与效益。

下面我谈谈提高初中思想政治试卷评讲课效率的经验和方法。

一、制订计划，认真备好试卷评讲课

试卷评讲前，教师要认真及时地批改试卷，对考试的总体情况做分析统计。具体来说就是要在试卷评讲前充分备好试卷评讲课的教案。教案中要分析优秀率、及格率、班级均分情况、每大题每小题学生的得分情况，记录学生答题的好坏。对于试卷的情况，我简单评说命题的难易，考查的知识点、能力点、考点覆盖率，既不让学生盲目乐观，又不让学生盲目悲观。就初中思想政治课组成部分的识记、理解、运用三大能级要求而言，要分别评说学生的失分情况，找出存在的个性问题，再结合学生的答题诊断清楚学生的症结，把握哪些题目学生错得多，哪些题目学生错得少，错误的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。

二、深入探究，研究学生出错的原因

教师研究学生心理和研究试题同等重要。考试试题做错了必须订正，订正时分析出错原因可能比单纯地重新做对更重要。我认为初中生考试出错的原因有：（1）由于书写杂乱导致出错。（2）审题不清（其实属于不仔细）。（3）确实不会。评讲试题时教师要有意识地指导学生分析属于哪种情况，对症下药，在学生订正试题和学习中不断改进解题方法，获得更好的学习效果。

三、树立典型，体现初中思想政治课的重点

试卷评讲课的重点就是针对试卷和学生实际进行评析，关键帮助学生找到错在哪里，明白哪些地方是试卷评讲的重点，忌“满堂灌”的面面俱到或者“蜻蜓点水”的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的试题认真设置问题，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生把问题想深、想透。典型题应该包括以下方面：得分率最低的知识点；平时教学中疏忽，又在实际检测中得分率不理想的教学“盲区”；知识点之间的综合运用。这些内容不仅是由教师决定的，而且要根据学生的答题情况和反馈来确定。另外，试卷讲评的方法要多样化。不要局限于只是教师评讲给学生听，还可以让学生间互相评讲，更可以师生间互相评讲。试卷评讲不应该按部就班地从头讲到尾，而应该有选择、有重难点。讲重难点时，可以依试题顺序进行，亦可以按错误率由高到低的顺序逐题讲解，让学生明白自己在政治课学习方面存在哪些问题，这样学生就有了目标和方向。

在讲评过程中，教师要想抓住重点，就要抓住典型学生和典型试题。具体就是多数学生失分、个别学生得分的题要着重讲，典型的错误答案要呈现给学生，学生做得好的答案更要公布；而对于那些少数人、个别人出错的题就不要在课堂上评讲，应该在课后个别辅导，帮助这些学生解决问题。教师根据自己的见解，再结合学生的优秀答案，将解题思路、答案组织等情况告诉学生。如“谈谈对依法治国的认识”这个问题，思路应该是“是什么”―“为什么”―“怎么办”，然后组织答案：“依法治国的含义”―“依法治国的重要性”―“怎样实施依法治国”。

四、自主学习，培养学生独立解题的能力

陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”如果条件允许，那么不妨把评讲课的时间交给学生，评讲分小组讨论评讲、指定同学评讲、学生轮流评讲皆可。教师应放宽心，让学生通过自主学习的方式去获得答案、获得经验，当然也不能放任学生去乱讲胡讲。教师可在学生讨论、评讲的基础上总结，对学生评讲的不足之处指正。这样，既可激发学生的学习积极性，又能提高初中思想政治试题评讲课的效率，一举两得。

五、兼顾公平，关注各层次学生

教师都明白学生认知水平和学习效果存在个体差异，这是客观存在的。教师在讲评试卷时，不应该对所有试题评讲所花精力一样，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细讲评，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别注意；对于学生错得比较多的试题，要针对错误仔细分析。对每份试卷的每道试题，要根据不同层次学生的解题情况分别设计评讲思路。除了要在课堂上讲评试卷外，教师课后还要对薄弱学生进行单独辅导讲评。只有做到因材施教，才能保证所有学生共同进步。

六、温故知新，巩固加强知识

孔子“温故而知新”的教学理论对当代教育教学的影响仍然十分深远。知识的巩固对整个学习过程具有重要的作用。试题评讲课对知识的巩固有利于学生牢牢记住学到的知识。学习书本知识的最终目的在于运用，而运用知识又会激发学生进一步求知的欲望和学习兴趣，并有利于学习能力的提高。试卷评讲，既可以复习已学知识，又可以增强学生的解题能力，从而为学习新知识、新方法提供重要条件。这样，评讲课的作用就超出了这堂课本身。