关注数学教学中的点点滴滴

摘 要：数学教学的完整过程，是教师依据教学内容的特点和教学对象的实际灵活运用教学方法，从而尽量高效率使学生掌握知识的过程。

关键词：教学 关注 游戏

学生的听、看、做应该是他们在教师的指引下做出的有利于吸收知识和发展思维的良性的反应。数学课的教学，更应该尽量体现学生动手去做去实践的重要性。学生数学创新意识的养成，数学能力的提高，非亲自去实践、去体验不可。下面我就谈谈在教学活动中如何让学生去听、看、做。听课，是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。 相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。

学生的“听”是对教师“讲”的信息的接受，如果只有良好的输出而没有有效的接收，教学的效果一定不显著。但是教师的讲是必不可少的，运用讲授法、谈话法进行教学是一种不可缺少的方法。从另一角度看，教师的“讲”与“谈”实际上就是注入，因而缺点是明显的，为尽量减少这种缺点，教师应注意运用讲授法与谈话法：第一，要充分准备周密计划；第二，要善问，启发诱导；第三，要面向全体；第四，要小结或总结。当然数学课的教学几乎没有只让学生去听的，为了使学生对知识内容的印象更深刻，教师还要指给学生看，听与看也不是独立的，而是相汇相融，互依互存的。

心理学认为，注意是人在清晰意识状态下的心理活动一定指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能感知和认识教材，从而使我们的教学工作事倍功半。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效果。

让学生看，是数学教学法中的一种重要手段，能使学生较为直观的接受教师的信息，这种信息一般存在较持久，如教师的板书。板书是学生在课堂上用看接受到的重要信息。为了尽量使学生看得明白，要求所做板书必须内容精练，有条理，重点突出，字迹工整、清晰、醒目。另外数学教学过程中最为直观也可使问题简单易解的方法有图解法和演示法，一道数量关系复杂的应用题在一条线段上准确地标上略有说明的数量就能把条件与条件，条件与问题的关系明显地表示出来，把问题的内涵直观化、清晰化。出现了问题看得明明白白也就易记，同时印象深刻也就易牢记。

虽然听与看是学生接受知识信息的重要途径，但这毕竟不能使学生完全体会数学的精妙。要培养学生的数学能力一定要他们亲自动手去尝试，然后才能有所发现，接着才有发展，最后才能提高。我们都知道实践出真知的道理，学生亲身的体验是最宝贵的，只有亲口尝过才能知道梨的味道。

首先，应在课堂教学过程中让学生多写。因为写能使学生零距离与数学问题接触，同时也是诱发学生思维最直接有效的手段，通过学生的写才能了解问题的来龙去脉，并能寻出过程的错误给予订正，也能巩固已学的知识。写其实是对学生数学能力训练的重要手段，因而必须有目的性，从而提高学生自觉性和积极性。对于新知识内容的巩固性训练，应精、减、适量，对于具有发展性的知识内容要求训练目标单一形式多样。还应该适当分配练习的分量、次数和时间，以激发学生的学习兴趣。还要及时检查练习，及时指明练习的正确与错误，逐步培养学生自我检查的能力，切忌满抄一黑板，让学生无所适从，题海战术只会造成学生信息的混乱，增加学生的负担。

其次，用游戏的形式让学生快乐地理解知识内容。当然这种游戏应该目的性明确，程序编排紧凑，结论要清楚。数学问题有很多是极其抽象的，不管教师怎么讲，让学生怎么听，怎么看，他们也只是一知半解甚至全然不懂。我在教学按比例分配的意义时，要求同学们选出三个代表上台分乒乓球，我给他们十一个乒乓球三个学生用平均分的形式老是不能分开，后来他们终于懂得了把一个数量进行分配不一定要平均分还可以按一定的比例去分。

第三，教师应积极鼓励学生发现生活中的数学现象，用已学的知识推理、分析、总结。教师可以适当组织学生到校外社会生产、生活场所对实际事物进行观察、研究，合理运用“参观法”。这样可以使学生接触实际，了解社会生产、生活，可开阔学生的眼界，有利于书本知识与生产、生活相联系，教学与实际生活相结合。实际生活具有丰富的直观性可激发学生的学习兴趣与求知欲。但这种教学方法受到很多方面的限制，教师一般不实施，我认为，只要有严密的计划，实施过程中的注意事项估计好，通过指导学生记录收集资料安排调查、访问，我们收获的效果一定很好。

综上所述，数学教学中，除了要关注学生听得懂、看得清之外，还要关注的是让他们动手去做，也就是让他们参与到实践中去，让他们体验知识来源过程 。数学教学旧模式要打破，要创新，就一定要让学生最大限度发挥他们的主体作用，让他们做学习和生活的主人。