切入学生心灵,激活教学课堂

【摘要】：随着时代的发展，技术的革新，信息技术的出现给传统的教学注入了新的活力，现代教育技术在课堂教学中已发挥越来越重要的作用。课堂教学实践表明：先进的教学手段只有同学科的教学方法又必须在现代教育技术的帮助下才能更好地体现出来，只有这样才能真正地达到教育教学效果的最优化。因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。

【关键词】：数学课堂 课件 教学 多媒体

近年来(计算机辅助教学)技术逐渐成熟，越来越多的老师参与到制作和使用中来。课件图文声像并茂，所以具较强的表现力、感染力。小学教学中尤其需要直观、形象的教学方法。合理地运用课件往往能得预期的效果。那么，运用多媒体是取得教学效果最优化的唯一或重要标准吗·如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢·面对灵活多变的课堂教学，我们使用课件时该如何去尊重学生的主体地位，如何激起他们的创新思维·怎样才能让课件起来辅助的效果，而不是让教学跟着课件走，让学生跟着课件学·这也许是值得大家关注的问题。

一、课件导学，激发学趣

我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”小学生年龄小，好奇多动，对新鲜、直观和形象的事物容易激起他们学习的兴趣。要使小学生成为“乐知者”，必需要有他们乐知的“事物”和“刺激”，而媒体丰富多彩的表现，灵动再现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的眼球吸引住，正符合小学生的兴趣特点，能引起学生的学习兴趣，这种方法对于活泼好动的低年级孩子更为适宜，避免开小差之类的事情发生,比起苦口婆心地劝说能更有效的能引起学生的学习兴趣。因此，巧妙地运用课件这一优点能比较理想的创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如在教学“分数的基本性质”的引入新知时，我创设有趣的教学情境，把“孙悟空分饼”的趣味性故事设计制作成图文并茂的课件片段（见上图），生动、形象、逼真地演示了孙悟空分饼的过程。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，营造了学习气氛，学生都踊跃参与讨论“哪只猴子分到的饼多一些·为什么·”

又如：教学《圆柱的认识》一课时的时候，有一个知识点是让学生知道圆柱和长方体之间相互转化的内容。这个知识点如果让学独立空间思考的话很难进行想象，很多的学生是想象不出这个立体的变化过程的，这个时候如果教师能通过课件出示出把圆柱平均分成若干份再拼成一个长方体的动画效果，学生很容易能通过观察动画，把圆柱和长方体的各部分相对应起来，然后再让学生自己发挥，对照动画演示，空间想象一下，进行巩固。之后全班交流总结。学生就能很快得出结论，很快掌握知识点。

二、发现难点创意课件

教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其在处理其他教学方面难以处理的问题上，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象（实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象），这就为教师突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如，在教学《组合图形的认识》一课时，教师运用电教手段出示长方形和正方形以及一些规则图形的示意图，然后启发学生来提问，有学生提出问题“如何给这些图形分类·”，“组合图形肯定要组合吧”。这时教师不急于给学生解答，而是引导学生仔细观察屏幕上的图形，分析、比较他们的不同之处，有学生对此问题提出了富有独创的见解，他说：“我可以把这些规则图形拼成很多动物或者物体的形状，这样的过程就是组合“图形”。”正是有了这样的电教手段加以学生的质疑问难、自由讨论的过程，学生才能有如此独到的见解。

从上面的事例中我们不难看出在运用课件时，教师是否要考虑到让学生参于到课件的操作中来。其实课件不单是老师用的，也应该让学生来参与，这样反而会有意想不到的效果。可能很多老师都有忽视了这一点，把自己设计成一个课件的放影者，学生成了一群好奇的“观众”。

三、用精课件，起到点睛之笔

从教以来我听了不少课，有一般教师的公开，也有特级教师的经典之作。似乎很少有人不用课件的，而且使用的课件做得都有非常地漂亮，音乐也很悦耳。从中我发觉一些课，从师生问好之后，就一直在随着课件走，整堂课下来就是师生共同在关注课件，“咦，下一步会出现什么东西·’’成为了学生最想知道的了。教师的教学，学生的学习完全依赖于课件了，别提什么学生的主体地位，更不用说激发学生的创新思维，我想这可能是课件辅助教学最大悲哀的了。俗话说得好，好钢要用到刀刃上，我们的课件就要用在恰如其分的地方，要起到画龙点睛之笔，这才是“辅助’’真正意义所在。

四、慎用课件，体现教师主体地位

目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位。另外，许多课件设计的非常复杂和细致，教学时教师只要点击下一步就了事了，于是教学的课堂变成了放影院，几十个“观众”看着‘‘放影员’’操作，满心期待着下一步的精彩画面。

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理地运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体，与传统媒体有机结合，使多媒体真正成为优化课堂教学的辅助工具。

参考文献

[1]《信息技术教学与传统学科教学有机整合》

[2]《谈如何使用课件和发挥教师的作用》

[3]《多媒体课件与课堂教学的有机整合》

[4]《在课堂教学中如何正确使用多媒体课件》