试探中学历史有效的教学策略

摘 要：随着教学体制的改革，如何寻找有效的教学策略成为教师们关注的重点。中学历史是一门人文学科，可以有效提升学生的文化素养，促进学生全面发展。因此，教师在教学过程中，应当探求有效方法，切实提高中学历史的教学水平。将具体探讨中学历史有效的教学策略，希望为相关人士提供一些参考。

关键词：中学历史；教学策略；探讨

长期以来，中学历史的教学效果不甚理想，一方面是受到传统教学模式的束缚，一方面是由应试考试的弊端造成的。但是最主要的原因，还是教师在教学过程中，没有寻找到切实有效的教学方法。中学历史教学没有引起学生的重视，导致自身的文化素质没有得到有效提高。对此，教师应当探求有效教学策略，提高初中历史教学水平，促进学生全面发展。

一、采用多种形式，挖掘学生潜能

中学历史课堂的教师应该转变自身观念，采用多种形式，挖掘学生的潜能。教师可以把课堂内容和课外活动结合起来，活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的挑战意识。

比如，教师在课上可以组织辩论赛，评价历史人物是功大于过还是过大于功，如秦始皇等；教师可以挑出一节课，让学生比赛讲历史故事，如太平天国的故事等；教师可以在课堂上采用问题抢答的形式，第一个回答问题的人可以获得相应奖励。通过采用多种形式的教学策略，可以有效挖掘学生的潜能，让学生在课堂上增强自信，提高学习历史的兴趣。

二、多媒体教学法，增强教学效果

随着电子信息技术的发展，多媒体教学法的应用越来越普遍，教师在课堂上使用多媒体教学的方法，可以有效增强教学效果，激发学生兴趣。多媒体教学法集文字、声音和图像于一身，把抽象的知识具体化，再现了历史场景，丰富了课堂内容。

比如，教师在讲王羲之的《兰亭序》时，可以把当时的场景用音频和图像的方式呈现出来。在溪水旁，雅士们作诗论文，王羲之作《兰亭序》以纪念，教师在演示图像的时候放上一首古曲，让学生如临其境，进入历史场景之中，感受历史的非凡魅力，从而提高教学质量。

三、营造和谐氛围，鼓励自主学习

营造和谐平等的学习氛围，可以使学生的学习情绪更加高昂。教师应当促进师生交流和学生之间的互相交流，鼓励学生自主学习，培养学生发现问题和解决问题的意识，提高学生学习知识的能力。

比如，在学习分封制时，教师可以演示分封制的示意图，补充相关的史料，让学生了解相关知识。商初有三千国，周初有一千八百余国，但统治者直接管理的城邦很少。学生在了解了初步的历史信息后，教师可以引导学生自主讨论，如为什么要实行分封制？分封制有什么缺点？分封制的内容和影响是什么？学生组成小组，小组成员讨论出一个结果，然后将总结上报给教师，教师从中评选出最优秀的讨论结果。在这一过程中，学生之间友好互动，并与教师达成一种信任关系，有利于提高课堂效率。

四、巧用成语典故，调动学习热情

中国的成语典故博大精深，学习历史知识也应该结合中国的传统文化。初中历史教师在教学中可以巧用成语典故，调动学生的学习热情，从而达到有效教学的目的。

比如，教师在讲与军事战争有关的历史事件时，可以使用背水一战、力能扛鼎、望梅止渴、四面楚歌等成语。教师首先对成语进行解释，激起学生继续探索的欲望，然后再讲述历史事实，满足学生的求知欲，加深学生的印象。同时，许多典故中也都蕴含着历史故事，如冯唐易老、李广难封、难兄难弟、高山流水、成王败寇、大意失荆州等等，教师在课堂上讲解典故，也能调动学生学习历史知识的积极性。

五、划分基本结构，形成知识体系

中学历史知识比较庞杂，学生记忆时会遇到一定困难。教师在具体教学的过程中应当划分知识的基本结构，帮助学生形成较为完备的知识体系。

比如，在学习唐朝的繁荣时，教师可以把唐朝分成政治、经济、文化、外交等部分进行分析。政治上包括政治体制、中央管制等；经济上包括农业、商业、手工业等；文化上包括制度文化、物质文化和精神文化等；外交包括与国外的往来等。教师对每个子目进行二级划分，二级子目下再分三级子目，通过划分结构，使知识点形成系统，可以有效帮助学生掌握历史知识。

总之，探求有效的初中历史教学策略需要一个过程，它不可能在一朝一夕完成。初中历史教师必须从日常教学入手，采用多种形式，挖掘学生潜能，利用多媒体教学，增强教学效果、营造和谐氛围，鼓励自主学习、巧用成语典故，调动学习热情、划分基本结构，形成知识体系，从而提高初中历史的教学水平，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]孙长悟.微观史学理论视角下的中学历史课程实施初探[D].首都师范大学，2014.

[3]李冬雪.中学历史学科有效教学策略研究[J].科技展望，2014（24）：106.