试论中学德育困境的原因及对策

摘 要：中学是人格培育的重要阶段。德育教育不仅是学校教育工作的重要组成，还是实现教育目标的主要渠道。伴随着改革开放的深入、深化，社会逐渐多元化，德育教育正面临着诸多新挑战、新问题。无论是在对德育教育的重视程度上还是德育教育的方式方法上都存在弱化和误化的问题。如何有效解决这些问题，不断提高中学生的思想道德素质，为社会培养更多的合格人才，成为当前中学德育教育工作的紧迫课题。

关键词：德育教育；原因；对策

一、当前初中德育教育工作的现实困境

当前我国中学的德育教育不尽人意。在思想认识上存在着忽视德育教育工作的倾向，在德育教育观念上还存在着陈旧、落后的现象，德育课程停留在形式上，方式简单落后，做表面文章，搞“一阵风”等形式主义。这些都导致了当前我国的德育教育工作收效甚微，与当前的社会发展和社会形势不相适应。

二、造成当前德育教育困境的原因分析

1.学校方面

（1）对德育教育首要、核心地位认识不深、不够，德育教育的地位正受到各种因素的挑战。在中高考指挥棒的指挥下，学校重智育、轻德育，一味强调智力教育在学校教育工作中的作用，德育教育面临着说起来重要、做起来次要的情况。部分教师只教书不育人，认为传授完知识就算完成任务，授业育人只停留在口头上。

（2）对德育教育目标的定位不清。我们在确定德育教育目标时往往只注意其统一性和高尚性，对其行为导向性重视不足，导致德育教育目标泛化，对学生的德行培养和人格完善缺少应有的控制、导向、激励和评价等功能，认同度较低。我们在进行德育教育时搞“一刀切”，用统一的模式塑造所有的学生。德育教育目标缺乏个体差异性、层次性和渐进性。对德育教育目标要求过高，把培养学生的基本道德养成和塑造学生的高尚道德情操混为一谈，忽视了德育教育要求的层次性。

2.教师方面

由于新时期德育教育工作的艰巨性、复杂性和长期性，有些教师在思想上存在畏难情绪。有的德育工作者的政治素质和业务素质不高，而且几乎没有参加专业教育与培训的机会，直接影响了学校德育教育的效果。有的教师缺乏奉献精神，有的教师不想当班主任，一方面是因为学生难管，另一方面是怕承担责任。有的教师教育方法不适应时代的潮流，自己不能及时学习先进的教育管理经验，不能及时掌握先进的教育教学方法和教学手段，对学生教育往往采取简单粗暴的方法。

3.家庭方面

家庭的不良影响是导致中学生德育教育问题的重要原因。家庭是孩子成长的重要场所，家庭对未成年人德育教育起着十分重要的作用。总体看来，家庭教育对孩子的影响是积极的，但也存在着诸多问题。如部分家长以工作忙为借口，把学校作为托儿所，对学生的学习和思想不闻不问；有的家长有着个人主义、享乐主义和投机取巧行为，甚至参与违法犯罪活动；有的家长甚至还给孩子灌输损人利己的思想和手段，使孩子深受其害；对孩子娇生惯养，使其养成了好逸恶劳、贪图享受的性格习惯；有的家长因缺乏专业知识，全凭经验教育孩子，往往方法简单粗暴，动辄就拳脚相加；有的家长语言、习惯不文明，让孩子从小便忽略了文明礼仪。

三、解决中学德育教育问题的对策

1.学校

（1）确定“以德为先、教书育人”的核心地位。学校要围绕以育人为中心，牢固树立“学校教育、育人为本、德育为先、德智体美”的思想，应紧扣以理想信念教育为核心，以基本道德规范为基础，以促进中学生全面发展为目标，把育人工作融入学校工作各个方面，贯穿教育教学各个环节，真正发挥学校在中学生德育教育中的主阵地、主课堂、主渠道作用川。要以制度落实“以德为先、全员育人”，建立发挥课堂教学主渠道作用的长效工作机制，把教书与德育紧密结合起来。

（2）创建全方位育人的校园文化，打造特色道德教育活动。首先，学校开展道德教育活动必须打破整齐划一的局面，根据本校实际，打造具有特色的道德教育活动，通过一系列活泼生动、喜闻乐见的道德教育活动，增强学校道德教育的针对性和实效性。学校可以根据本校地域文化、校史校情等实际开展主题讨论、班会辩论、征文比赛等活动，让学生在富有本校特色的道德教育活动中受到教育。其次，学校在引导广大学生追求真善美的过程中还应注意发挥团组织及其下属的学生社团、学生会等各种协会的力量，充分调动学生的积极性和主动性，营造积极健康向上的育人环境。发展校园文化必须注重物质建设、制度建设和精神文化建设，从硬件环境到软件条件都要突出培养高尚公民这一主旋律。中学校园建设优秀的校园文化应坚持“育人为本、德育为先”的原则精心打造有利于学生道德巩固与培养的校园文化氛围，激励学生坚守以及追求优秀道德的积极性、主动性和创造性，抵制消极、负而的思想意识，磨炼和强化个人的道德修养。学校建设优秀校园文化可以在硬件设施、校园布局、规章制度、教风学风等方面加大新的投入，让学生一进校门，就生活在回荡着育人这一主旋律的物质环境和精神氛围中。

2.教师

（1）教师应树立“以人为本”的理念。教育要以人为本，是现代教育的基本价值观念。在德育教育工作中应以尊重学生个性特点作为指导思想，尊重青少年的个性发展，帮助学生养成良好的思想道德与习惯，重视学生综合素质的全面提高，真正落实“全面、全员、全程、重点”的德育教育观念，帮助学生树立自信。

（2）教师应注意加强自身道德修养。特别是班主任，要认真按照教师职业道德规范，塑造自身形象，努力培养良好品行，为学生树立良好榜样。过去进行德育教育主要以教师说教为主，学生被动地按照教师的要求去做，容易产生抵触情绪。教师应该积极转变角色，成为学生德育活动的组织者、参与者、引导者。要做到关心学生，信任学生、尊重学生，与学生建立良好的朋友式的新型师生关系。

3.家庭

（1）家长首先要以身作则。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“学高为人师，身正为人范”。要高度重视自身道德修养，通过自己的言行带动孩子，让自己成为孩子行动的典范。在家庭教育中，父母应该率先孝敬长辈，尊重他人，尊重孩子，努力工作，热爱生活。通过潜移默化的影响，帮助孩子养成良好的行为习惯。

（2）加强心理健康教育。还处于青春期的孩子大多具有情绪不稳定，意志不坚定，性格没定型，易受外界因素影响等特点。所以增强学生社会交往能力，培养丰富的情感、良好的社会适应能力和较强的自制力就显得尤为重要。

（3）加强对孩子道德情感的培养。道德情感是人们形成一定道德信念的基础。它不仅对人的认识起监督和评价作用，而且对孩子主体性发展起激发动因的作用。因为它不只是某种心理成分，而且是强烈的道德情感、深刻的道德认识和道德意志的有机统一，还是个人产生道德行为的内在动力。通过让孩子背名言警句，看爱国主义故事等，进一步引导孩子选一个最有针对性的名言警句作为座右铭，从而激励自己不断进步。通过这些方式，可以培养和丰富孩子的道德情感，促进养成孩子的道德信念，发展孩子的主体性。

（4）尊重孩子人格，提高自我教育能力。孩子是活生生的独立主体，具有独立自主性。作为家长必须维护和尊重孩子的人格，努力帮助提高孩子自我教育的能力。在德育教育中要坚持孩子的主体地位，保证孩子能够独立自主地行使自己的权利，培养孩子自我管理、自我教育的能力和水平。可以把一些孩子自己能独立完成的事情交给孩子。孩子在活动中会根据现有条件确定奋斗目标。在生活中，学会管理自己，学会教育自己，能够充分发挥自己的聪明才干。要为孩子实践创造条件，帮助养成刻苦锻炼自己的毅力，使自己的爱好形成个性特长。

德育教育是一项系统、复杂和充满挑战的长期工程，不仅需要学校、教师、和家庭的高度重视，还需要学生本人的高度配合，涉及学校、家庭、社会教育的各个环节。学校要按照素质教育的要求，始终把德育教育工作放在首要位置，以“三个面向”的要求为指南，以创建一流教育为目标，以正确处理德、智、体、美的关系为原则，把爱国主义、集体主义、社会主义教育和树立正确的“世界观、人生观、价值观”教育作为工作重点，切实加强干部队伍和教师队伍建设，充分发挥德育教育在素质教育中的动力导向促进作用，引导学生德、智、体、美全面发展，才能使他们成为合格的、高素质的、国家需要的有用人才。

参考文献：

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（作者单位：安徽省颍上二中）