小学语文高效课堂教学探析

【摘 要】小学语文教学可以为学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，构建高效课堂，从而逐步实现素质教育。

【关键词】小学语文； 课堂教学； 高效

新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面所代替。实施新课程以来，我们学校课题组坚持以民族文化的传承为教学核心，以语文素养的培养和语文能力的发展为根本，以培养学生的主动学习为途径，坚持在语文教学中立足课内、关注课外，在以下几个方面进行了积极的探索：

1 在常规教育中求突破，形成生字教学、阅读教学的创新模式

1.1小学生识字的“双主”教学模式

语文课标指出，“学生是学习的主人”，“在教学过程中，要引导学生自主参与教学实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”。传统的识字教学方法是教师逐字讲解构字方法，接着组词，然后让学生认读并抄写生字。这种简单重复的教学方式，让学生对课堂教学也失去了兴趣。所以，我们在低年级识字教学中进行了“双主”教学模式的探索。所谓“双主”，就是以教师为主导，以学生为主体，在教学中既要发挥教师的主导作用又要充分体现学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，培养他们自主探究学习的能力，激发他们的学习兴趣。

1.2“以读为本”的阅读教学模式

从“以教师传授为中心”变为“以学生阅读为中心”，这是阅读教学改革的基本点。在新课标的影响下，我们在低年级进行了“以读为本”的阅读教学模式的探索，主要分为五个步骤进行：

1.2.1创设情境，激发兴趣。通常的做法是，利用多媒体、游戏、讲故事等语言描述，创设情境，激发兴趣，揭示课题，质疑课题，导入新课。

1.2.2初读课文，整体感知。采用多种方法初读课文，要求学生读得正确流利，还要在读中学习生字，初步理解词语，感知课文的整体内容。

1.2.3精读课文，感悟语言。通过朗读，理解词语，领悟内蕴，在读中获得情感的熏陶，这才是语文教学的真谛。教师要尊重学生独特的阅读体验，激发他们的朗读兴趣，使学生的情感在读中得到进一步的升华，并在读中感悟语言的魅力。在阅读的过程中，教师可根据学生的认知与情绪状态，适当运用有效的现代教学手段，设置一些有探究价值的问题，引导学生去合作探究学习，打破传统单一乏味的学习方式。通过合作、探究，让学生进一步理解课文，感悟语言，同时培养学生的合作意识，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。

1.2.4 熟读课文，积累运用。让学生在熟读成诵的基础上，充分感受课文的文美、情美，积累运用课文中的好词好句。“读书破万卷，下笔如有神。”教师可以在熟读的基础上，适时适量进行语文的常规训练。让学生以口头或书面表达的方式，初步运用所学的语言文字来表达自己的学习体会，促使学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感转化为自己的内存，为全面提升自己的语文素养奠定基础。

2 转变观念，倡导充分自主、有效合作、适当探究的学习方式

《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，然而有的教师因理解偏差，使得课堂教学陷入误区：生怕落入“传统”的窠臼，片面重视学生的自主性，而淡化了教师的主导作用；学生热闹的讨论场面多了，琅琅的读书声却稀了；讨论中的伪问题多了，互动讨论变成了乱动；扎实的基础训练少了，探究延伸的范围却泛了。这是广大教师普遍关注而又感到困惑的问题。在教学实践中，该如何正确运用自主、合作、探究的学习方式呢？我认为，结合小学生的年龄特点及培养目标，应该把学习方式的转变定位为：充分自主、有效合作、适当探究。

3 立足课堂，注重语文素质的培养

语文综合素质是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的融合，语文素养不仅表现为较强的识字、写字能力，阅读能力、口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力――在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

在语文课堂教学改革中，语文综合素养的培养可以分三步进行：

3.1 培养学生的口语交际能力

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。因此，在1、2年级，除了进行识字、写字、阅读、写话等教学外，要加强口语交际教学，规范学生的口头语言。提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。教师在教学中，一是在语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

3.2 激发学生的创新意识，培养创新精神

在科学技术迅猛发展的今天，面对新世纪世界范围内的挑战，对学生进行创造性思维能力的培养日益显得重要。创新意识是发现问题、标新立异的心理活动过程。在教学中，教师要保护、尊重学生的好奇心，为学生创造有利于发展的环境，还要想办法激发学生的创新意识，培养他们的求异思维能力，发展其创造才能。

3.3 重视课外阅读，提高语文实践能力

“课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富知识，培养和提高读写能力，起着重要的作用。” 语文课标中还有“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。实践证明，课外阅读，不仅扩大了学生的视野，增长了他们的见识，而且激发了学生的学习兴趣，陶冶了情操，是培养学生自学能力的重要途径。

总而言之，语文课堂教学的改革，不只是在课堂模式等外在形式上要符合课改的精神，更重要的是要真正促进学生语文能力的发展。

参考文献：

[1] 安令方. 小学语文高效课堂教学探析 . 学周刊 ，2011（26）：158

[2] 马庆湖. 试论小学语文课堂教学的有效策略. 学周刊，2013（05）：29

[3] 赵小巧. 浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 .学周刊，2011（32）：41