联系生活实践 提高数学课堂教学效率

摘要：本文阐述了小学数学教学要紧贴学生生活，引入生活实例，激发学生兴趣，提高教学效率，让生活成为数学学习的来源和目的。

关键词：生活 兴趣 数学 效率

小学数学教学不仅要让学生获得必需的数学知识和技能，而且要让学生在实践中能够灵活运用。小学生年龄小、注意力难以长时间集中等弱点，使他们在学习数学知识时缺乏思考问题的耐心；但儿童的好奇心强、想象力丰富等特点又决定了他们对生动形象的事物感兴趣。因此把生活实例融入课堂，使课堂成为学生学习的“动感地带”，能使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

一、引入生活实例，激发学习兴趣

1. 利用生活经验引出数学问题，使抽象的数学形象化

数学从生活中来，在教学中应有意识地利用学生所积累的生活经验引出问题，把抽象的数学还原于生活，变抽象为形象。如教学“循环小数”，可以先请学生听时钟走动时发出的“滴答、滴答”的声音，再让学生们说出自己的发现，有的学生说“滴答”声很有节奏，还有的学生说声音是不断重复的；这时我再让学生们观察日历，引导学生发现日历上的星期一到星期日是不断重复出现的；接着我适时地引入了循环的概念，并结合以上两个例子讲解了循环小数的特征，学生很快就理解了这一概念。通过这种方式巧妙地引出数学问题，有效地拉近了数学与生活的距离，使深奥的概念变得通俗易懂，从而让学生认识到数学就在我们身边。

2. 结合生活实例分析数学问题，使单调的概念具体化

在小学数学教学中可以结合生活实例，积极地引导学生最大限度地参与教学过程。比如说在教学第七册的“年、月、日”时，为了讲清楚“闰年”的概念，我先提了一个问题：“小涛在2002年3月1日过了第十个生日，他爸爸要在两年后才过第十个生日，这是怎么回事呢？”同学们七嘴八舌，有的说：“不可能！爸爸怎么会比儿子小。”有的说：“老师骗人！”还有的说：“老师，我知道，我在课外书上看到过，他爸爸的生日是2月29日，好几年才过一次生日呢！”大家情绪高涨，我顺势拿出事先准备好的万年历，通过查找小涛爸爸的出生年份，引导学生发现并掌握了出现“闰年”的规律。这样组织教学费时不多，而且学生的兴趣被充分调动了起来，学生不再觉得数学枯燥无味，而是看得见、摸得着、听得到的现实。

二、 体验生活场景，实现教学目标

小学生好胜、好动、好奇的心理特征使他们对生动有趣的游戏很感兴趣，结合教学内容组织游戏活动，能让学生在自由、宽松的氛围中，不知不觉地增长知识，提高能力，使得传统意义上的“学海无涯苦作舟”变得轻松、有趣而有实效。

如：一年级学生在学习“认识人民币”时我设计了一个学生熟悉的超市购物场景：我在讲台上摆放了10种小商品，如：练习本、圆珠笔、果冻、饼干、尺子、小玩具……贴上售价牌，标价都是1元钱，上课就在这种现场的买卖中开始了，我要求每组学生选出一位同学扮演顾客，并给他们提供了准备好的5角、2角、1角人民币若干张，要求他们自行设计付币方式，每人购买2～3件商品，付币时采用不同的组合方式，“顾客”们拿着钱紧张地计算，各组同学也也开动脑筋，给自己的代表出主意。学生的积极性被充分调动了起来，激发了思维的举一反三、触类旁通，整个环节在“动”中充分调动多种器官参与活动，不一会儿，学生们找出了10种不同的付币方法，准备的商品全部卖完了。在买卖的过程中，学生们认识了人民币，掌握了不同的付币方法，实现了教学目标，

三、妙用数学知识，提高实践能力

有意识地让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的问题，才能更好地提高他们的数学综合能力。例如，如学习了“折扣”后，我要求学生收集商家购物打折的信息，并让学生借助所学知识识别这些信息中的陷阱。如商家常用的“满100送30”很多人会理解成就是打七折，这真的就是打七折吗？如果是打七折商家为什么不明确写出来呢。这里我举了一个简单的例子来分析这个问题：假设你要买199元的商品，按七折计算应付款139.3元，而按“满100送30”实际付款169元，相当于八五折。学生们恍然大悟，明白了其中的奥妙，对“折扣”的概念也有了新的认识。这些对生活中常见数学问题的分析与探讨，不仅加深了学生对数学的认识，而且提高了他们用数学知识解决实际问题的能力。

总之，小学数学教学要联系学生生活，激发学生学习的兴趣，从而使学生在轻松、愉快的氛围中掌握数学知识，使学生的数学综合能力得到提高，为学生未来可持续发展奠定良好的基础。