小学生积累数学活动经验之我见

《课程标准（2011版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”积累数学活动经验的目的之一是建立数学的感悟、数学的直观。

一、在生活中做

数学是抽像的，尤其是对于低年级的小学生。生活中随处可见的东西，但一旦成为数学的知识，学习起来就显得有些困难。如，一年级刚接触的长度单位“米”和“厘米”。多长是1米？多短是1厘米？如果只凭着老师的说教而没有学生的亲身体验，效果是很不理想的。这时就可以向生活学习了。其实，我们身上就有好多“小尺子”。如，你的拇指指甲长大约是1厘米，你的1长大约15厘米，你的1庹长大约150厘米等。在用尺子去实地量一下你的小床的长大约2米、宽是1米，你的学习桌的长是60厘米、宽是40厘米，等等。只有在头脑中有了一定的参照物，才不至于出现小明的身高是150米、一棵大树是20厘米这样的错误了。

数学来源于生活，生活中随处都有数学。从清晨起床我能要看时间，出去买米、买菜、买衣服我们要算账，每天我们要用水、用电、加油、取暖也要算账，哪一天能离开数学呀？而且要做生活的有心人，只要有心，就能不断地积累生活经验。

二、在课堂中做

案例：《角的认识》

“小小角，不简单，一个顶点两条边。比大小，要注意，要看开口不看边。”这一小小的歌谣，就是林老师在执教《角的认识》中，为孩子们渗透“角的大小与边的长短没有关系”而设计的。读来很简单，但对于刚接触“角”的二年级小学生来说，就不那么简单了。只凭我们的说教也许很难奏效，但小小的歌谣却帮了我们的大忙。

由此，我不由得想起了另外的一首小儿歌――“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。”纵观林老师的整堂课，无不是在用手和用脑的双重活动中展开的――

1.感受角

师：“同学们，看老师拿的是什么？”（生：“三角板。”）

师：“为什么叫三角板？”

（生：“因为它有三个角。”）

师：“真聪明，你能给老师指出一个角吗？”

（生指出了一个角）

师：“请同学们观察一下，这个角是怎样组成的？”

（生：“一个顶点，两条边组成的。”）

2.找角

师：“同学们，其实我们身边就有很多的角，你能从我们教室中找到角吗？”

生：“能。”

师：“把你找到的角，在小组里说一说。”

3.摆角

师：“你能利用手中的两根小棒摆一个角吗？”

（生：“能。”）

学生做出后，指出角的顶点与两条边，说给同桌听，老师再找学生说。

4.折角

师：“同学们，通过刚才你对角的认识，你能用手中的纸折一个角吗？”

（生：“能。”）

让学生把折出角自己指出角的顶点与两边，同桌俩互相说，老师再找学生说。

5.判断角

师：“同学们你们学习了角，对角有了一个很深的了解，能帮老师解决一个数学问题吗？”

（生：“能。”）

师：“我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？”

6.感受角的大小

出示两个完全相同的三角板，从三角板上描画下同一个角，再把三角板抽调。课件演示：一个角，两条边不断延长。另一个角不断地张开，让学生观察角的大小有没有变化。

“用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。”课堂中的交流、讨论，恰恰是学生基于自身认识基础上的思考，是一种追根究底、探求问题实质的态度。同样也是积累基本数学活动经验的重要载体之一。