网络多媒体环境下的英语专业阅读课程教学研究

摘要：随着网络多媒体技术的迅速发展，给英语专业阅读课程教学带来了很大的机遇和挑战，英语阅读课是英语教学的重要环节，然而在现实的教与学过程中，阅读课也是广大教师与学生感到最棘手的课程之一，教师不知如可教，学生不知如何学。而网络多媒体技术的引进，对英语教学改革很有意义，它充分利用在网络多媒体环境下这一有利条件，开展了英语专业阅读课程教学的优势和弊端，并根据教学实践来探讨实施网络多媒体教学的途径。本文分析了大学英语阅读教学普遍存在的问题，从以下几个方面提出了在网络多媒体环境下提高英语阅读教学的方法。

关键词：网络多媒体大学英语阅读课程

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0049-02

随着信息化时代的到来，网络多媒体技术给英语专业阅读课程教学提供了有利的条件和保障。然而，在现实的教与学过程中，阅读课也是广大教师与学生感到最棘手的课程之一，教师不知如可教，学生不知如何学。因此，我们应对英语阅读课程的教与学树立全新的认识，拥有全方位的了解。通过引进多媒体技术，为英语专业阅读课程教学创造一个全新的网络环境下的教学模式。

1要充分理解英语阅读课程性质、目的和任务，制作有效的多媒体课件

随着多媒体技术的引进，许多教师对多媒体形成了一种依赖，不在像传统的教学模式那样更注重仔细的备课，而是按部就班地把书本知识搬到屏幕上，制作出的课件根本没有突出重难点，没能达到理想的课堂教学效果。如何制作一份合理的多媒体课件，首先一定要了解英语阅读课程的性质、目的和任务。阅读课是英语专业基础阶段教学的一门必修课，也是帮助学生大量接触英语读物和培养英语阅读能力的一门实践基础课，其目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断地积累各种语言知识，加深文化沉淀。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。阅读课教学中，要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；注重培养跨文化交际能力。只有明确理解了英语阅读课程的这些特征，才能更有效地制作一份合理的多媒体课件，让网络多媒体技术能真正的在英语阅读课程上发挥作用，达到理想的阅读效果。

2明确在网络多媒体环境下高校英语阅读教学中普遍存在的问题

多媒体技术将声文并茂的媒体与计算机技术结合在一起。为英语阅读课程教学提供了一个更为便利的平台，使抽象且单一的学习变得更为有趣而生动，通过可视听的动感内容，便于了学生理解、记忆、以及在阅读时候能更好地矫正错误的发音，形成了一个一对一的教学环境。目前，大多数院校都只开设多媒体英语精读课，只有英语专业以及某些与英语挂钩的专业如少儿双语，国际贸易等专业才开设泛读课即阅读课，而且普遍都是一周两课时，从几年的阅读教学经验来看，笔者认为这两课时显然完成不了泛读课程的教学任务。

在网络多媒体环境下，阅读课的内容难度偏大，内容陈旧，阅读测试方法单一，从目前的一些阅读教程中的文章内容来看，很多文章内容较难，专有名词及生僻词较多，许多教师只一味地依赖多媒体教学，没对阅读课程的重难点进行讲解，这不仅减少了师生之间的交流，也不容易引起师生的共鸣，这样地展示多媒体课件，只会使学生学起来吃力，往往很难达到预期的教学效果。

3在网络多媒体环境下，有效提高大学英语阅读教学的突破口

在网络多媒体环境下，学校应适当加大要阅读课程的学时，鼓励学生选修阅读课。如果整个教学规划允许的话，非英语专业的学生也可以开设多媒体阅读选修课程，每周两学时，英语专业的学生阅读课课时可以增加到四学时左右，这样既方便完成阅读教学大纲的任务，又能让学生重视阅读。此外，还可以通过学生会组建阅读小组，课外阅读会等，鼓励学生课下多阅读，并给与一定的加分奖励。然后在通过对制作合理的多媒体课件，对英语阅读课程教学进行有效的教学方法，当然，在制作多媒体课件的时候，教师要谨慎选取阅读教材，区别对待阅读测试。阅读测试应在原有的传统测试题型上进行改进，从而更好地适应本课程在多媒体环境下的教学目的。同时，教师应努力提高多媒体教学在阅读课课堂教学的水平，加强在网络多媒体环境下的阅读教学的研究，形成一套科学有效的、易操作的、能激发学生学习兴趣的教学方法。在具体授课时，教师应设计多样的多媒体教学内容，调动学生积极主动参与课堂教学。教师可以把适合表演的课文改编成短剧，然后通过多媒体这个载体展示给学生，让学生进行模拟屏幕所展示的角色进行表演，这样一来，学生既学习了语言知识又增加了学习的兴趣。教师应不断地提高自身的语言表达能力，不仅能熟练地操作多媒体演示教学内容，还能用丰富的语言表达来吸引学生，引导学生思考，从而创造一个轻松愉悦的课堂氛围，教师在课堂上要尽量做到用引人入胜的导语、流利顺畅的引语、惟妙惟肖的趣语和声情并茂的情语来吸引学生，引导学生思考，激发学生的情感共鸣，从而共同提高泛读课堂教学。

总之，在网络多媒体环境下，多媒体技术成为了英语专业阅读课程教学的一种全新的教学方式，必然对教师和学生提出挑战，所以需要慢慢适应。同时，我们也应认识到，网络多媒体教学也不是一种万能的教学方式，不可能完全取代传统教学。只有平衡传统教学与网络多媒体教学的关系，充分发挥网络多媒体教学的特点，才能收到事半功倍的教学效果。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，大学英语阅读教学需要学校和广大师生的密切配合，共同努力，需要大家积极创造条件，大力改革，树立正确的认识，使大家能在好的阅读环境中大大提高阅读课课堂教学的有效性。

（江苏师范大学科文学院，江苏徐州221000）

参考文献：

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作者简介：

高小亚（1982-），女，汉族，江苏常州人，江苏师范大学，文学士，讲师，研究方向：大学英语以及专业英语教学。