高职高专院校“双师型”师资队伍建设浅探

摘要：高职高专院校是以培养高素质的专门人才为教学目标，而“双师型”的师资队伍是达成这一目标的根本保障。“双师型”的教学队伍既是高职高专院校的教育特色与优势，也是这类院校教育的主要要求，它是成功开展专门化职业教育的途径之一。文章主要阐述了高职高专院校“双师型”师资队伍建设的现状以及在建设过程中出现的一些问题，并就这些问题提出了有效的应对措施，以此来推动高等职业教育的健康有序发展。

关键词：高职高专院校；“双师型”师资队伍；建设；研究

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）04-0074-02

一、前言

当前，我国高等教育趋于大众化，高职高专类院校的招生规模也不断扩大，因此，许多新的趋势逐渐出现在高等职业教育的实践中，这些新的趋势对这类教育提出了更高的标准和要求，一个较为明显的事实就是高职高专类教育呼唤集理论与实践操作于一身的“双师型”教师队伍的不断壮大。“双师型”的教师不仅拥有扎实的专业知识而且拥有较强的实践能力，能够为国家培养出更多的专业技能型人才。

二、高职高专院校“双师型”师资队伍建设的现状

（一）“双师型”师资队伍的来源渠道存在单一性，结构不科学

目前，高等职业院校中占2/3的教师是从大学毕业之后直接应聘上岗的，很多是在缺少实践锻炼的情况下就走上了讲台。据对湖南、四川、江西、辽宁、浙江5省高等职业院校的15439名在职教师的调查，大学毕业后之间任教的人数为8759，占56%；在其他高校调入的人数为1082人，占7%；由专门的科研院所调入的有188人，约占1%；从其他单位调入的为1226人，占8%。由此可以看出，教师的来源渠道单一，主要是应届毕业生直接任教，但是这类人群缺乏实践经验。有相关工作经验和专业知识的教师非常少。然而，现在一些高职院校在招聘教师时由于标准过于严格，使得一些有经验但是学历达不到标准的专业人士难以进入高校任教，这就造成了“双师型”师资队伍难以扩大的尴尬局面。

（二）高等院校的教师待遇不好，难以吸引高素质专业人才

近几年，由于国家正在不断减少在事业单位方面的财政支出，迫使高职高专类院校教师将自给自足教师的工资等待遇，这使得原本教学经费就短缺的院校来说，无疑是雪上加霜，教师的待遇也一直处于偏低的状态。高等职业院校缺少科学的激励机制，此外高等院校对“双师型”队伍建设不够重视。因此，很难调动教师的积极性，使得“双师型”教师队伍建设难以真正落实。

（三）教师缺少实践的时间和实践场地

近些年正是高职高专院校发展的黄金时期，许多高等职业院校都在努力扩大学校得规模，但是一直矛盾的是，教师的编制未能及时得到补充。这就使得一些高等职业院校的教师通常都处于超负荷的工作状态，很少有时间去提高自身的实践能力。此外，该类院校的办学质量和教育水平仍旧较低，实训基地较少，这一现象在民办院校内由于经费较少显得更为突出，难以顾忌教师的培训教育，教师的教学水平有待于提高。

三、逐渐完善高职高专院校的“双师型”师资队伍建设

（一）转变观念，不断改进人才引进机制

高职高专院校应该科学合理的改善现有的人才引进机制，树立新型“双师型”师资队伍的建设观念，打破传统观念对“双证书”以及“双职称”的盲目限制，以教师的实际能力为准，不拘一格的吸引更多的专业人才不断加入到“双师型”的师资队伍中来，努力提高此类教师的实际教学能力。

（二）加强对教师的培训

通过科学有效的培训能够不断提高教师的实际教学水平，并逐渐成为真正的“双师型”教师。培训教师主要有以下几个途径：第一，先培养出一批学科带头人，然后可以采用一带一或者一带二的互帮模式，帮助其他教师不断进步，在扩充专业知识的前提下，逐渐提高实践能力，在先批带头人的努力下，培养出更多的“双师型”教师。第二，实施“走出去”的战略。高职高专院校的领导应该鼓励教师在企业进行半脱产或者完全脱产挂职锻炼，有针对性的提高教师的实践技能，尤其是那些青年教师在企业可以掌握更多的生产和工艺技能，真正了解市场需要什么样的人才，以便回到教学岗位有计划有针对性的提高学生这方面的能力。第三，高校应该加大本校内部的实训基地的建设。在学校内部就能有效提高教师的实践能力，同时也给学生提供了更多的实践机会。

（三）学校应该加大经费的投入并完善激励机制

高等职业院校的“双师型”教师作为一个较为特殊的教师人群，他们承担了多个方面的人才培养任务，因此高校管理机构应该为这批特殊人才提高一定数目的财政补贴，真正落实支持职业教育发展的政策措施。制定科学合理的激励机制，建立“双师型”教师的奖励标准，使得这些教师在职称晋升以及进修学习方面享受优先考虑的待遇，从而确保“双师型”教师队伍的健康有序发展。

四、结语

逐渐强化对“双师型”师资队伍的建设力度，顺应了高职高专院校的教育目标任务和办学理念，对于有效提高办学实力和教师的教学质量有着极其重要的作用。而高职高专院校“双师型”师资队伍的建设又是一个相对系统化的工程，清楚掌握 “双师型”师资队伍建设的现状与存在的一些问题，我们能够更加有效地建设一支在总体上满足“双师型”要求的、专业化高素质的师资队伍。

参考文献

[1] 周江林，邓惠君.高职高专院校“双师型”师资队伍建设新探[J].社会科学家，2009，8：121-123.

[2] 郭芬，吴坚.高职高专院校“双师型”教师队伍建设的探讨[J]价值工程，2013，2：195-196.

作者简介：张春兰（1977-），女，供职于赣州师范高等专科学校，研究方向：教育心理学；刘晓芳，女，赣州师范高等专科学校讲师。