愉快教学在小学低年级数学教学中的运用探析

随着素质教育的纵深发展，小学数学课堂教学越来越需要进行快乐教学，让学生切实感受到数学学习带给他们的快乐。那么，在实际教学中教师如何才能进行有效引导，以有效激发学生的学习兴趣，提高数学学习质量呢？

一、相互信任，建立和谐关系

教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响到教学任务的完成和教学目标的实现，是教学活动中最为重要的一环，因此教师要和学生尽力建立和谐融洽的师生关系。

1.信任学生。教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是那些有失误的学生，给予他们信任和期待，唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而能消除不足、更新自我。

2.真诚交流。真诚的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行也能影响与学生的交流。教师要主动与学生交流他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行沟通，拉近师生关系。

二、精彩导入，激发学习兴趣

精彩的导入是开启课堂教学成功的钥匙，教师要精心设计，以有效激发学生的学习兴趣。例如在教学“10的认识”时，我设计了如下导入：有一天，0―9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来了，看不起别的娃娃。他神气地对0说：“你呀，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄地走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着0的手走过来对9说：“你看，如果我和0站在一起，就比你大了。”9听了非常吃惊，睁大眼睛看着0。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境，课堂显得生动有趣，学生兴趣盎然，很快进入了学习情境。

三、方法多样，引导学生思考

良好的课堂组织，是促进课堂教学活动高效发展的关键。

1.善于设疑导思。适时激疑，可以使学生因疑生趣、由疑诱思、以疑获知。如在教学“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生提问：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”课堂上顿时活跃起来，学生们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过激发学生的兴趣，打破了学生原有认知状态，有效激发了学生的学习好奇心，课堂教学在探究质疑的情境中积极开展了。

2.善于设疑导问。教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出了如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这样的设问为学生后面的课堂学习建立了平台，学生会在积极主动中探索未知内容，进而寻求答案。

四、练习设计，新颖多样

形式多样的练习设计，是激发学生思维快速发展的主要途径。例如学习了“分类”以后，请几名学生走上讲台，让在座位上的学生讨论一下台上的同学可以怎样分类，讨论完毕后说出自己的看法。同学们各有各的分类方法，甚至出乎意料。有的按性别分、高矮分、肥瘦分、衣服颜色分、衣服种类分，这样，不仅巩固了本节课的教学知识，还培养了学生细心观察的能力。

总之，面对小学低年级数学教学，教师要充分了解学生，真正走进学生生活，与学生建立信任、和谐的师生关系，多渠道拓展教材内容，贴近学生生活实际，采取多样化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，让他们在快乐、和谐的氛围中学习成长，促进数学素养的全面提升。