正本清源 形神兼顾

现代学者认为：“汉字真正起源于原始图画，一些出土文物的图形，很可能与文字有渊源关系。”汉字是象形文字，具有很强的直观性和表意性，可以形义互见。“六书”是汉字结构的基本原理。所以，我认为低年级识字教学应该对汉字进行科学的分析和科学的认识。电子白板具有展示动态画面、灵活互动、凸显重点等多种功能。因此，在低年级识字教学中，我利用电子白板，科学地揭示汉字的构字特点和规律，展示部首与结构之间的内在联系，从汉字的起源上来帮助学生识字，使识字教学通过电子白板，能追本溯源、以简驭繁，获得事半功倍的教学效果。

一、电子白板，追溯本源，知其所以然

识字教学必须符合科学。根据汉字的特点，大部分汉字仍保留着构字的理据。以语文第三册生字为例，完全保留构字理据的约占35%左右，如功、困、雀、利；经过溯源古文字字形，可以显示构字理据的约占15%左右，主要指古象形字和古会意字，如登、寸、串、育；其他的约占40%左右，而真正的无理据字则较少。因此，我在识字教学中，通过电子白板采用追溯字源的办法，展示字的古文字形，对字的偏旁部首进行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三个部首，形似且名相仿，分别称作“宝盖”“秃宝盖”“穴宝盖”，极易混淆。在溯源分析时，我利用电子白板，制作如下课件：宀，像房屋形，构字与房屋有关； 冖，像一块布巾向下披覆覆盖东西的样子，构字中多表示蒙覆义；穴，像古人居住的岩洞形，上面的“宀”是房屋形状，两个“口”形是洞穴的岩石块。

我在教学妇女的“妇”时，指出：为什么在女旁加个“歪山”呢？这个“妇”字左边的“女”字旁指妇女，女旁边的“歪山”是扫帚，前后合在一起的意思是妇女拿着扫帚在家里劳动。在白板课件中，我出示了妇女在家中劳动的场面，并说明古时候妇女在家里干家务，一般不从事野外劳动。

二、电子白板，凸显差异，突出难点

在低年级识字教学中，我利用电子白板的“遮挡重点”“有意放大夸张”“凸显关键”等功能，在低年级识字教学中对于一些容易混淆、难以识记的汉字起到了凸显差异、突破关键点的作用。

在教学《乌鸦喝水》一文时，针对文中的“渴”“喝”两字学生容易混淆的现象，我先利用交互式白板的凸显功能，把两个字的偏旁变红、加粗，然后引导学生由偏旁着手，结合实际思考：人渴了，缺水了，自然是需要水，也就是“三点水”了；而喝水时要用到嘴巴，也就是我们的“口”了，因此喝水的喝就是“口字旁”。在电子白板课件中，我还将“渴” 的三点水、“喝” 的口字旁形象化地凸显出来，使学生加深对这两个字的区别与印象。在识字教学中，这样的字还有很多，如休和体、池和驰，而且还有许多音近字和形近字，如精、情、晴、睛、清、蜻等，学生都难以记忆和辨认。因此，如果充分利用电子白板功能，就能很清楚地将这些字的细微差别凸显出来，使学生对这些细微差异产生深刻的印象，学生对这些字的识记和巩固也就容易得多了。

我在教学象形字“瓜”时，学生经常将它与“爪”字相混淆，或者漏写一个点，我虽然经常给予纠正，但学生的错误率仍然居高不下。为了从源头上杜绝这种错误，让学生知道瓜的意思是藤上结的葫芦科果实，我制作了白板课件：“瓜”，两撇表示藤，中间竖钩和点表示一个大大的瓜，捺表示叶。并一边说，一边用电子笔勾画。这样，学生很快懂得了“瓜”与“爪”的区别，直到现在也没有人写错。

三、电子白板，揭示规律，抓住特点

汉字大部分是形声字，由形旁和声旁组成，如左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声等，它们是有规律可循的。因此，我们在低年级识字教学中，可以将这些规律利用电子白板形象、生动、科学地揭示出来，帮助学生在识字中寻找捷径。

在识字教学开始时，为了让学生初步感知形声字的构字方法，我利用电子白板放大镜的功能和聚光灯的功能，把“蚂蚁”这个词语进行了放大，并把其余的词浯遮盖起来，让学生的注意力都集中到观察“蚂蚁”这个词语上，引导学生发现形声字的造字规律：“虫”是形旁，表示蚂蚁是昆虫，“马”“义”是声旁，表示生字的大概读音。在学生基本掌握了“虫”字旁的造字规律后，在教学“蝴蝶”“蜻蜓”“螳螂”“蜜蜂”时，我设计了这样的环节：利用白板的复制和拖动等功能，先将其他偏旁进行遮盖，让学生先看字的另—半，说正确的读音，然后出示偏旁，把偏旁拖动到和它搭档的字的旁边，然后构成新字，起到了“举一形而统众形”的作用，使学生能更加深刻地体会形声字的特点。

利用电子白板，将一个个汉字变成鲜活的个体，并赋予它们丰富的内涵，使它们和生活、生命紧紧地联系起来，还引出许多充满色彩的有趣故事，从而极大地激发和调动学生识字的兴趣和学习的主观能动性。在兴趣、知识的驱动和诱惑下，他们会自觉或不自觉地把学到的这些故事、知识让同伴和家长分享。学生的这种学习内驱力，对识字教学的作用是难以估量的。当然，要使电子白板更有助于低年级识字教学，还有很多其他方法可以使用，还需要我们进行不断的研究和探索。