小学英语教学改革的理论与实践探索

摘 要：改革注重对学生能力的培养，而减少对学生知识的传授，即所谓的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。在小学英语的教学方面也有了新要求。

关键词：教学改革；小学英语；实践探索

改革开放以来，我国的基础教育在我国教育的历程中逐步提高，但是在基础教育的水平依然在我国的中和国力上成为“短板”项目。为适应我国迅速提高的综合国力，基础教育的改革又掀起了一阵浪涛。

一、新课程改革之后对小学英语教学的改革要求

新课程改革之后，对小学英语教学也作出了要求。

在教学中，又增加了一个艰巨而繁重的、比较不容易实现的目标。基础教育工作者在教学过程中，要把教学本质回归到师生的交往上、学生能力的培养上、团队精神的铸造上，而不只是知识的传授。在教学过程中不能“一刀切”，要把学生之间的个体差异找出来，注重挖掘每个学生的闪光点，实行差别对待，实现因材施教。

二、改革的内容

1.教材的改革

在传统教学中主要是知识的传授，在教材的编写上注重对已有知识的完整性编写。也就是说，过去的教材只是知识的积累，而现在教材中没有了对学生来说是所谓“嗟来之食”。在教材中，更多的是问题。这些问题并不是要根据教材已有知识就能回答出的，是要通过学生之间、学生和教师之间共同研究得出的结论。这些问题具有引导学生思维、启发学生思考的特点。但是小学英语教学好像有点儿不同。不同的是，英语教材由原来培养学生读和写的能力内容，大部分都转化成听和说的内容。经常会有一些英语歌曲等。教材还设计了一些活动。活动，通俗地讲，其实就是让学生在“玩中学”。在游戏中进行学习是所有孩子的最爱，也许不仅是孩子，我们每一个人都喜欢边玩边学，快乐地进行学习。所以，作为在基础教育学校即小学中的教师，我们最应该做到的就是投其所好，不要对那么小的孩子进行逼迫教育，给他们快乐的学习环境，让他们做能让自己快乐的事，像母亲一样呵护“我们的孩子”。

2.基础教育工作者对学生评价方式的改革

在教学过程中，基础教育工作者经常会给学生布置一些任务，然后对学生的完成情况进行考核或者检查。在传统教育中，基础教育工作的评价基本不变的就是“这个对或者是那个不对”。在新课程改革之后，更提倡教师评价“有进步”“做得好”。

3.教学内容的改革

在传统教育中，英语教学注重的是读和写，在改革之后英语注重的是听和说。在过去的小学教学过程中，教师可能会在整堂课上都是带着学生不停地、大声地朗读，让学生在学习过程中实现熟悉后再进行记忆的学习，在测验中获得很高的分数。但是，改革要求在课堂上不可以这样做去应付考试，要让学生自己进行学习，自己主动地去练习。我们都应该懂得，做自己愿意做的事就会有高的积极性，所以就会努力去做。只有这样，就可以做得好，得到表扬，从而使教学进入一个良性循环。

参考文献：

陈夏.小学英语分层评价的实践与探索[J].新校园：理论版，2011（01）.