摭谈《经济生活》内容多、课时少矛盾的化解

众所周知，《经济生活》内容多、课时少的矛盾较为突出。原因多种多样，从教师层面来讲，主要有：教学观念陈旧，课堂教学以传授和灌输知识为目的，忽视了学生的学习基础、生活体验、兴趣爱好和个体差异，更忽视对学生能力的培养和主体作用的发挥；缺乏教学研究，特别是没有认真学习和研究《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）和《浙江省普通高中新课程实验・思想政治学科教学指导意见》（以下简称“教学指导意见”），未能把握其精神实质，故使教学过程走弯路；教学方法单一，还以“讲授法”“满堂灌”为主，习惯于“我讲清，你记住”“今天上课，下一节课听写”，很少思考如何依据新教材的教学目标、课型等去选用恰当的教学方法，让学生“兴趣学、听得懂、会运用”。

如何切实化解《经济生活》内容多、课时少的矛盾？笔者提出以下策略，求教方家。

一、 切实转变教学观念

在《经济生活》的课堂教学实践中，教师应摒弃传统教学老路――以灌输知识为目的，以教师讲授为手段；教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率低下，教学内容多、课时少的矛盾突出。而应立足于学生“体验”，发挥学生的主体性，引导学生捕捉生活中的经济现象，恰当运用经济学的基本概念和方法，努力把基本观点、基本原理融入生活题材之中；围绕学生关注的经济生活问题组织教学，挖掘经济知识的生活内涵，引导学生运用所学的经济学知识进行分析，提升学生的实践能力，使之更好地认识社会，进而有效地提高理解、认同正确价值标准的能力，实现生活性、应用性与综合性的统一。

例如，在“面对经济全球化”中关于“经济全球化的含义”教学，笔者作了如下教学导入。

笔者先启发学生认清“当今世界是开放的世界，经济上国与国之间相互依赖、相互联系，特别是商品、劳务、技术、资金等表现得更为显著……”的特征；然后组织学生畅谈国与国之间经济联系的感受，如我们不出国门就能吃到肯德基、麦当劳，欣赏美国大片，中国的海尔集团在世界各地开办工厂等现象；最后通过笔者谈“国与国之间经济联系的感受”（向学生展示笔者自己使用的“联想笔记本电脑”，该电脑整机由中国联想集团生产，处理器由美国速龙公司生产，操作系统由美国微软公司提供……），小结并引出经济全球化的含义：经济全球化是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。

上述以学生和教师的生活感受来导入“经济全球化的含义”的教学，符合新课程“要立足于学生现实的生活经验，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的理念，符合“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的教学原则，既节约了教学导入的时间，又充分发挥了学生的主体作用，实现了教学目标，收到了良好效果。

二、 深入研究《课程标准》和《教学指导意见》

《课程标准》是我们组织教学的指南。在《经济生活》的教学中，我们应以《课程标准》所要求的那样，努力体现以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点，使我们的教学过程少走弯路，收到事半功倍的效果。

《教学指导意见》是《课程标准》的具体化，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。它对教材内容的教学取舍，知识深、广度的把握作了明确、详细的规定。如《教学指导意见》中关于教学要求的表达有基本要求、发展要求、不作拓展要求和不作要求等四个层次；高中会考内容是“基本要求+不作拓展要求”，高考内容是“基本要求+不作拓展要求+发展要求”，“不作要求”的内容是会考和高考都不考的内容。所以，我们一定要重视吃透《教学指导意见》精神，正确地把握教学内容。其次，我们要充分借鉴和学习《教学指导意见》中的“教学建议”特别是教学方法建议，不断改进自己的教学方法。

例如，在讲述《经济生活》第一框“揭开货币的神秘面纱”时，《课程标准》和《教学指导意见》明确指出：“了解货币的含义和产生的过程，理解货币的本质和基本职能……”是该框教学的基本要求，“商品的含义和基本属性……”是不作拓展要求的内容。然而，有的教师却花半节课时间，讲授商品的产生过程、含义、两个基本属性及其相互关系，并感叹要讲的内容太多。究其原因，主要是没有深入地研究《课程标准》和《教学指导意见》，自搞一套，白白浪费了宝贵的课堂教学时间，达不到应有的教学效果和目的。

三、 恰当整合教学内容

教材既是教师有效教学的主要依据，也是学生有效学习的主要内容。因此，教师应该按照《课程标准》和《教学指导意见》的要求，既要对相关的教学内容，特别是知识点进行微观落实；更要从宏观角度恰当地处理教材，引导学生对所学内容有一个总体的了解和构建。具体方法，一是对一个主干知识从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度进行具体的分析，并联系时政热点、社会现实、学生生活实际等进行有效的知识整合。二是联系相关联的模块组织教学，即对同一主题在不同的模块内因其表述角度、详略的不同，重组、整合进行教学。必修Ⅰ《经济生活》中“货币的本质、价值与价格、价值规律”“马克思的劳动价值理论”与IB模块《经济学常识》中的“走进社会主义市场经济”“中国社会主义市场经济的探索”；必修Ⅰ《经济生活》中“公司的经营与发展”“走进社会主义市场经济”与IB模块《生活中的法律常识》中的“劳动就业与守法经营”，就属于这类情况。

以“我国的基本经济制度”一框内容为例，笔者按以下的步骤进行了教学。

第一步，从“是什么”的角度组织教学，即让学生知晓以公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，在此基础上具体分析公有制为主体的含义，公有制经济的类型、特征和作用，非公有制经济的地位、类型、特征和作用。

第二步，从“为什么”的角度组织教学，即从我国生产力发展的现状、社会主义本质及特征、社会主义改革开放的实践等多角度，分析和探讨公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因。

第三步，从“怎么办”的角度组织教学，即怎样坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一基本经济制度，并引导学生辩证地看待在我国部分地区、部分领域非公有制的科学发展的现状。

以上教学安排，使本来比较繁琐的教学内容变得有条理，符合学生的认知规律，有效地缓解了教学内容多、课时紧的矛盾，突出了教学的重点和难点，提升了学生的辩证分析能力，也使学生的情感态度价值观取向更加明确。

四、 组织学生合作探究

理论与实践是具体的历史的统一。教师要引导学生通过各种途径和形式，创设有利于自己主动学习的良好环境，不断提高探究学习、合作交流的能力，从而提升分析和解决问题的能力，也能缓解教学内容多、课时少的矛盾。

为使学生加深对科学发展观的理解，笔者设计了“从科学发展观的角度看绍兴环城河改造”为主题的探究性学习，让学生带着以下问题走出课堂，在身边活生生的生活现实中提升对所学知识的理解与运用能力：绍兴环城河改造如何体现以人为本的理念；绍兴环城河改造与绍兴水资源的利用和保护之间的关系；绍兴环城河改造与绍兴城市发展、市民素质提高之间的关系等。活动让学生收获颇丰。如一位学生这样写道：环城河整治工程实施后，不仅带来了环保效应和城市生态效应，使人与自然融为一体，还有力地激活和拉动了建材业，产生了数十亿的直接经济效益。同时大面积拆迁有力地拉动了房地产市场，从而带动了第三产业的迅猛发展，也为绍兴加快经济强市、文化强市、生态绍兴、和谐绍兴建设，迈向全面小康社会增添了新的砝码。另一位学生活动后则认为：一条河改变了一座城市，环城河的治理不仅改变了城市的面貌，还提高了市民的思想意识――绍兴市民对环城河治理表现出前所未有的热情和主动，表明环城河建设顺民心、合民意、举民力、办民事、得民心，印证了绍兴市委市政府坚持以人为本的科学理念。

活动使学生更直观、更深刻地懂得处理好人与自然关系的重要性，加深了对科学发展观相关内容的理解，收到了理想的教学、教育效果。

五、 精选精练精评作业

布置和讲评作业是教学过程的重要一环。实践告诉我们，精选、精练、精评作业是缓解教学内容多、课时少矛盾的重要途径之一。

为了达成精选、精练的目的，作业内容应针对学生的学业水平实际大胆改编、取舍，还可以布置一些口头作业，引导学生养成独立完成作业、不过分依赖教师和资料、不机械地照抄照搬参考答案的好习惯。

为了达成精评作业的目的，讲评作业时，教师不必按部就班地全面讲评，而应重点讲解批改中发现的一些共性问题（含普遍性的错题）。还可以留出一定的时间，引导学生积极思考后对参考答案作出评价，指出优点和不足，因为教师讲清楚不一定等于学生听明白。

例如，在结束“社会主义市场经济“教学后，笔者对学生进行了如下的作业布置。

作业一（自我整理）：

①社会主义市场经济的基本特征有哪些？

②为什么国家要进行宏观调控？宏观调控的主要目标和手段是什么？

（布置上述作业的目的，是引导学生课后去整理已学过的内容，使学生自觉养成课后整理的良好习惯，更加明确学习的重点和难点，也减少了下一节课复习提问的时间。）

作业二（书面作业）：

2010年7月份以来，受国内外多种因素影响，以农产品为主的生活必需品价格总水平逐月攀升，加大了城乡居民特别是中低收入群体的生活负担。为切实维护广大人民群众根本利益，保持社会和谐稳定，为此，国务院于11月20日出台了稳定物价的16项措施，各部门和各地方也相继出台措施调控物价，很快物价开始高位回落，趋于稳定。

结合材料，运用社会主义市场经济的相关知识，分析政府调控物价的必要性。

（布置上述作业的目的，是引导学生运用学过的知识去分析相关的经济现象，提升分析问题的能力，当然也有利于检验课堂教学的效率。）

教无定法，教要得法。要有效实现教学效率和教学效果的统一，必须不断地提高教师的教学素养，理论联系实际；同时，要注重学生有效学习的习惯养成和学习能力的提升，调动不同层次学生学习《经济生活》的积极性、主动性和创造性，以求从根本上化解高一《经济生活》教学内容多、课时少这一矛盾。