构建深意课堂技巧

寓言是用假托的故事或自然物网的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。寓言故事是浅显的、活泼的、生动的，但其寓意是深刻的、庄重的、警示的。它往往在浅显易懂的故事中蕴含着丰富深刻的道理，给人以深刻的启示；它往往既诙谐幽默、生动活泼、趣味盎然，又引人深思、耐人寻味、意味深长。可见，在思想品德课教学中引人生动的寓言故事，是构建寓意深刻、耐人寻味的深意课堂之“秘诀”。寓言故事主要包括以下几种类型：

一、明白道理型

所谓明白道理型，就是通过寓言故事有所思考、有所感悟，明白某个道理，加深对教学内容的理解，从而提高学生的理解能力的一种类型。思想品德课教学的显著特点之一就是讲道理，如果教师只是干巴巴地讲道理，教学内容不但枯燥乏味，而且难以使学生深刻理解有关道理。寓言故事的运用，不但使课堂教学变得趣味盎然，而且使有关道理变得浅显易懂。可见，教师应该精心选用明白道理型寓言故事。教学“新集体，新面貌”，教师用“小水珠的故事”导入新课：有一滴小水珠，从来没有离开过大海妈妈的怀抱，它对外面的世界非常好奇。一次偶然的机会，它被抛到了高处，刚被抛到高处时还有些害怕，但渐渐地，它就被眼前的美景吸引住了。炫目的阳光、亮丽的彩虹、湛蓝的大海，它陶醉了，没想到空中的景色这么美!小水珠在微风的吹拂下飘呀飘呀，忘却了一切。这时，传来了大海妈妈焦急的声音：“小水珠，快回来，太阳会把你晒干的!”小水珠满不在乎地回答：“妈妈，我再玩会，这儿太美了……”可还没等它说完，一束强烈的阳光照过来，小水珠瞬间消失得无影无踪。思考：小水珠的故事告诉我们一个什么道理?、、在这里，用小水珠离开大海便瞬间消失的寓言故事，鲜明、生动、形象地说明了个人成长离不开集体的道理，或者说明了个人离开集体将无法生存的道理。这样，不费吹灰之力就达成了教学目标。

二、获得启示型

所谓获得启示型，就是通过寓言故事有所启发、启示或启迪，在认识上得到提高、在行为上得到指导，从而提高学生的认识能力的一种类型。提高学生的思想认识，端正学生的行为，是思想品德课教学的重要任务，怎样才能有效完成这一任务呢?寓言故事无疑是一个很好的载体。借助这一载体，不但学生的认识得以提升，并且可以指导和端正学生的行为。可见，教师应该精心选用获得启示型寓言故事。教学“新自我，新认识”，教师引入了这则寓言故事：有一天，上帝把动物们都找去，问他们对自己有没有不满意的地方。一问方知，几乎所有的动物都对自己不满意。鸟嫌自己只有两条腿，太不公平；鱼说自己根本没有腿，被剥夺了参加年度田径大赛的机会；青蛙抱怨自己身份特殊，既不属于水族，也不属于陆族，以致不能取得参赛资格；就连百兽之王的老虎也有缺憾，认为自己头上少了犄角，没有脸出门……最后问到小蚂蚁，小蚂蚁细声细气地说：“我对自己很满意。虽然我身材矮小，不够强壮，但我可以扛动比自己还重的东西；虽然我没有翅膀不能飞，游泳也不好，但我会造漂亮的地下宫殿，冬暖夏凉；虽然我一个不起眼，但我们是个大家庭，我们的亲戚遍布全球，我们的生活很快乐，我感到非常幸福。”提问：这则寓言故事对你有何启示?在这里，鸟、青蛙、老虎等动物只看到自己的劣势、缺点、短处，没有看到自己的优势、优点、长处，不能全面、正确认识自己，所以不满意。小蚂蚁快乐的秘密就在于能正确认识自己。显然，这个寓言故事对学生正确认识自我很有帮助：“金无足赤，人无完人”，每个人的外在形象与内在素质都存在着优势与不足，我们应该全面认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。

三、分析原因型

所谓分析原因型，就是通过寓言故事，结合教学内容，分析寓言中问题产生的原因，从而得出正确结论，正确把握教学内容，进而提高学生分析问题和解决问题的能力的一种类型。提高学生分析问题和解决问题的能力，是教学要培养的核心能力。这种能力的有效提高，是教师坚持不懈强化训练的结果。有效提高学生分析问题和解决问题的能力的前提，是切实调动学生思维的积极性。如果学生的思维处于“睡眠”或“休眠”状态，就不能提高这一能力。寓言故事趣味性强，蕴含哲理，易于启发学生思维，能够调动学生参与的积极性。可见，教师应该精心选用分析原因型寓言故事。教学“未来道路我选择”，教师引入了一则寓言故事：场院上，一头毛驴要吃草，毛驴左右两边各放着一堆青草。岂料，毛驴犯了难，先吃这一堆还是先吃那一堆?就这样，毛驴在犹豫不决中饿死了。问题：毛驴饿死的原因是什么?这则寓言故事生动有趣，学生在阅读故事、积极思维、认真分析后，就能找到毛驴饿死的原因：不会选择。本课时的教学目标是：使学生学会正确对待人生旅途中的选择，掌握科学的方法和策略，为自己作出明智的选择，知道选择对人生的重要性，慎重对待人生的一些重要选择。学生从毛驴不会选择的可怕结果，自然会联想到人如果不会选择所带来的严重后果。可见，这则寓言故事的引入，有助于教学目标的达成。试想，如果没有这样的寓言故事，学生怎么会有思考的积极性，学生的学习会是多么的枯燥乏味!

四、比较辨析型

所谓比较辨析型，就是对寓言故事中不同的观点、做法等加以比较、辨别、分析，从而加深认识、明确是非、知道异同，进而提高学生比较辨别能力的一种类型。思想品德课涉及许多思想观点，鱼龙混杂，甚至鱼目混珠，怎样才能分清鱼或龙、慧眼识珠?这就需要比较、鉴别，从而提高比较辨别能力，而生动形象的比较型寓言故事为比较辨别提供了良好的条件。可见，教师应该精心选用比较辨析型寓言故事。教学“挫而不折，积极进取”，教师展示“一只蜘蛛和三个人”的寓言故事：雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……第一个人看到了，叹了一口气，自言自语道：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”第二个人看到了，说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥教学新视的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。”第三个人看到了，他立刻被这只蜘蛛屡败屡战的精神感动了，他决心像蜘蛛那样一直努力下去。提问：1．你同意寓言中谁的观点，为什么?2．请你猜测，假如寓言中的三个人遇到同样的挫折，各自会有怎样的结果?在这里，提出了三个不同的观点让学生比较、辨析并推测结果。第一个人面对挫折的态度不正确，其结果只能是日渐消沉、自暴自弃；第二个人善于寻找战胜挫折的方法，采取了遇到挫折就绕着走的态度，其结果可能会使他变得聪明从而战胜挫折，同时也可能因为不勇于面对挫折而最终遭遇失败；第三个人对待挫折的态度是积极的，这样会使他变得坚强起来，从而能够战胜挫折。最后，学生得出的正确结论是：不同的人面对挫折的态度是不同的，态度不同，结果就会不同，我们要勇于面对挫折，敢于战胜挫折。这样，就有效地提高了学生的比较辨别能力。

五、综合探究型

所谓综合探究型，就是以寓言故事为基本线索，围绕寓言故事展开各种探究学习活动，从而提高学生的综合探究能力的一种类型。新课程改革的目标之一，就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。怎样才能使学生“乐于探究”?这就要借助生动有趣的情境材料，而综合探究型寓言故事就是比较理想的情境材料。可见，教师应该精心选用综合探究型寓言故事。教学“成功需自信”，教师引入了“迪奥的故事”，让学生分段探究：

(一)有一头小狮子，名叫迪奥。他的决心可大了，一天，小狮子迪奥对狮子妈妈说：“妈妈，我长大后要成为一头没有缺点的、十全十美的狮子。”狮子妈妈抚摸着小狮子迪奥的头说：“你真是有志气的好孩子!”说一说：你怎样评价迪奥的愿望?

(二)几年后，少年狮子迪奥发现，狮子有个明显的弱点，就是在中长跑项目中的耐力要比羚羊弱，很多时候，正是因为这个弱点，羚羊就从嘴边溜掉了。迪奥认为羚羊耐力好的原因是因为它们吃的食物，于是它瞒着母狮子偷偷地吃草。一周后，迪奥因吃草消化不良被妈妈送进医院。迪奥在恢复了体力后，坚持要继续吃草，几经劝说无效，狮子妈妈带小狮子去见心理医生。心理医生给迪奥安排了行为治疗的作业：

1．把自己的优点和缺点都写在纸上，贴在墙上。

2．在捕猎失败时，告诉自己，我的耐力的确比不上羚羊，但我要发挥我的优势。

3．每周记录自己捕到的羚羊数，而不是从嘴边溜掉的羚羊数，并把捕捉记录与同伴和家人分享。

4．每天对着镜子说：虽然我……(缺点)，但我不自卑，我仍然是草原之王，因为我有……(优点)。想一想：完成这些作业对迪奥有哪些帮助?

(三)有一天，迪奥在草原上奔驰着，不小心跌进了深谷，掉进了湍急的水流中……师：请你发挥想象力，续编迪奥的故事。

(四)自信的迪奥竟然奇迹般地死里逃生!三年后，迪奥成了那片草原上最好的狮子，迪奥终于成功了，它是靠自信成功的!探究题：怎样理解迪奥是靠自信成功的?在这里，以寓言故事贯穿整堂课，分四个阶段让学生进行探究性学习，学生通过评价、思考讨论、续编故事、合作探究，深刻理解了“自信使人成功”的道理，收到了满意的教学效果。综上所述，精心选取和使用寓言故事，构建深意课堂，对于帮助学生加深理解教材内容，丰富智慧，提高能力，形成正确的思想观点，全面提高自身素质，具有十分重要的意义。