运用信息技术精彩作文课堂

摘 要：在实践中，把信息技术引入了课堂，可以说唤醒了作文教学，使课堂焕发了生命的活力。作文教学不再是灰色的了，也是那样多彩灿烂了。信息技术的视听效果，引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，使师生在愉悦氛围中畅想人生的体验，在激情满怀中享受浓情的甜蜜，在洞察体悟中提升认识的水平，在表达交流中张显人性的光辉。

关键词：信息技术；精彩；作文；课堂

长期以来，作文教学一直困扰着广大的教师。作文教学的课堂是相对比较封闭的，传统的作文教学模式束缚着教师，课堂沉闷，犹如一潭死水。老师总是在纠缠着怎样审题、选材、布局谋篇等程式化的内容，作文教学成了机械训练，忽视了学生的内心感受，使学生的思维受到制约，个性遭到遏制。作文教学手段方法的桎梏，势必造成学生怕写作文的心理，认为写作是索然无味的事。信息技术的视听效果，引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，使师生在愉悦氛围中畅想人生的体验，在激情满怀中享受浓情的甜蜜，在洞察体悟中提升认识的水平，在表达交流中张显人性的光辉。

一、观察，激发写作的兴趣

观察是学生获取知识的重要方法，也是发展学生重要途径。大量的教学实践证明，采用直观教学的方法，对于激发学生学习的动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要作用。在教学描写动物一课时，教师就专门找了一盘动物的录像片，选取了几个有特色，画面非常精美的镜头为学生播放。同学们饶有兴致的观赏，被动物的美丽与自然的力量深深地折服了。有了一种急切表达的心理与欲望，教师适时点拨、激励，学生进入了最佳的写作状态。尤其再写鹈鹕这种水鸟时，许多同学都把它写成了一名芭蕾舞演员，在水上跳起了天鹅舞。再如教师在课上向学生利用投影仪演示沏茶的全过程，让学生观察描写。学生没想到平日司空见惯的事原来这样有趣，茶叶也经受了由翻飞舞蹈到尘埃落定的过程。学生把他们比做了像秋天的落叶，小蝴蝶在跳舞等等。

二、情境，感悟生活的真情

课上情境的造设，是促进学生情感当堂生成的有效手段，学生课上的情感状态对学生写作材料的捕捉与联想至关重要。如在写作《伟大的母爱》之前，教师设计了“小记者在行动”活动，要求学生采访你的妈妈。完成形式可以是文字报道，也可以是录像录音资料，学生纷纷行动起来。由于中国人的性格特点是比较内敛含蓄，不善于表达感情。学生虽然与父母朝夕相处，但做这样正式的交流还是第一次，当事双方在交谈中流下了感动的泪水，母亲与孩子的心一下子贴近了。母亲向孩子讲述了养育孩子的苦与乐以及生活的艰辛，孩子也了解理解了母亲，怀有一颗感恩的心。沉浸他人的情感经历中，共鸣了自己的情感，学生在记忆的轨迹中寻找自己的感情支点。这样为学生情感与内容的发散提供了良好的支撑与开端。

三、拓展，提供想象的空间

小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的，学生的想象力，创造性的提高与教师教法设计密切相关。利用语文教材中某些迁移点的片段，引导进行想像延伸，促进学习策略的迁移，这其实就是举一反三，触类旁通的迁移能力。如教师在讲授《陶罐与铁罐》一课，课后要求编一则童话故事。教师就播放了《陶罐与铁罐》的课件，学生欣赏了美妙生动的动画画面，激活了学生的思维，深刻理解了寓意，再编童话故事可以说是信手拈来。可以说是一石激起千层浪，学生的思维打开了，闪现思维的灵光。有的编了骆驼和马的故事，有的是电扇和空调的故事，还有的是电脑和字典的故事等，真是五花八门。学生在发散中增强了语言表达能力，体现了学生的创造才能，信息技术的运用功不可没。

四、升华，接受心灵的洗涤

语文教学中的教育作用，主要是陶冶学生的性格情操，净化学生的思想感情，规范学生的道德行为。说教的教育是软弱无力的，作文犹如做人。学生情感充分调动了，达到了感而有悟，思有所得。可以说一节作文课就是一节“真、善、美”的教育课，借用信息技术，对氛围的营造，精神的引领有着不可替代的作用。例如在进行《朋友》一文教学中，学生互相交流自己对它的理解以及亲身经历的朋友间感人的故事。在这种浓情蜜意中最后教师播放《友谊地久天长》的歌曲，师生共同演唱，歌声响彻整个教室，顿时使人的感情升华了，全体师生都沉浸在友谊给人的幸福之中。这是教师用任何语言都不能达到的效果，达到了课已止而情未尽的效果，真正实现了课的艺术性与教育性的完美结合。

当然，信息技术的运用也有着自身的规律性。这就要求我们既要认识到现代技术具有的巨大作用，又要看到他的工具本质。从而既防治技术至上主义，又避免陷入技术无用论的泥坑。我们一定要提倡以提高教学的质量和效益为目的，以转变学生的学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术运用关。在作文教学中信息技术的设计运用要注意激发学生的兴趣，与文题结合贴切，设计巧妙，做到"踏雪无痕"。

由此可见，使用信息技术使课堂充满了生命的活力，思想的灵光。写作的至高境界是无技巧，只有学生的兴趣被激发了，情感通达了，才能进入写作的“无我”之境，任意驰骋，自由表达，摈弃作文机械套路的束缚，达到“无师自通”，真正建设了语文课程标准所倡导的开放而有活力的课堂。