给90后语文教师的小贴士

江山代有才人出。当下一大批90后新教师已走上讲台。年轻、激情、活力，是这些新教师的自我名片。他们给语文课堂带来了热情与生气，同时也存在诸多相似的问题。这些问题既困扰着这些年轻人，也给学生平添了许多烦恼，故而有必要给这些新手们一些善意的提醒。

第一，忌易动怒。许多新教师在刚工作时任教低年级，一个月下来，很多教师的嗓子常常会沙哑，说不了话。问他们，都反映学生太调皮，不听话，管不住他们。在课堂上，时常会花大量的时间来组织纪律，费尽口舌甚至大发雷霆，做出体罚或变相体罚的行为。事后，有些老教师也会向他们面授机宜，认为对学生凶一点，狠一点，效果就会好。出现这样的情况，一方面是很多新教师刚刚走上讲台，对低年级学生没有一个整体的认知，没有准确地把握低年级孩子好动、注意力不集中的年龄特征。另一方面，因为教师对学情的了解不够。学生为什么不听？是不是教师讲的内容没有吸引力？认识到这些，新教师们就要在课堂教学时控制住自己的情绪，从容面对学生，巧妙运用教育机智，面对坐不正、不听讲的孩子，不必斥责他们，而是着力表扬那些坐得正、认真听的学生，小孩子喜欢表扬，如此课堂纪律自然会有改观。这比教师花大力气，用大嗓门要有效得多。

第二，忌语速快。课堂上，学生不听讲，很多时候是因为他们听不懂教师在讲什么，对上课也就失去了兴趣。在新教师们的课上，常能感受到他们说话语速快，容量大，他们将课堂语言与自己平时的说话语言一样来对待。殊不知，此刻面对的是一群鸿蒙初开的孩子，在知识水平层面，师生是不平等的，也许在教师看来简单的一句话，但在孩子听来却要经过一番思考方能理解。如果新教师们不能正视师生之间的差距，用自我的眼光来看待学生，那么必将换来许多的苦恼与着急。这也是许多新教师常常抱怨“这么简单的问题都不知道，我讲了几遍他们还是不会”的症结所在。因而，新教师在课堂教学中要努力做到讲清每一句话，不求快，不要长，尽量缩减每一句话的长度，尽可能做到一句话一个重点，让学生一听就懂。

第三，忌板书草。新教师们常常是带着现代化的教学手段进入课堂，多媒体技术的运用驾轻就熟。然而语文课讲究语言文字的习得与训练，教师们避免不了要在黑板上板书，或是范写生字，或是提示关键词语，或是补充学习素材。不少新教师都忽视了板书的重要作用，认为板书可有可无，故而板书时也是随心所欲，一挥而就。学生看见的是笔画随意，字迹潦草。长此以往，学生也会逐渐形成书写马虎的不良习惯。因此，新教师在板书时要做到笔笔到位，规范书写，既可以给学生有效的课堂学习提示，又可以给学生进行规范书写的完美示范。

第四，忌走教案。课堂教学的有效实施离不开课前的精心备课。新教师们在课前都会精心设计教案，有些也会向有经验的教师请教修改，并将教学程序烂熟于心。但从他们课堂教学实施来看，常常出现一心一意走教案的现象。他们一味遵循教案的既定模式，不偏不倚，完全遵照教案的设计推进课堂，不敢越雷池半步。面对设计中未曾预设到的问题和学生的回答不置可否，大多生拉硬拽地将课堂牵引到自己的教学轨迹上来。这样的教学忽视了学生的个体差异，是另一种形式的机械化的满堂灌行为。教案是教学的蓝本，是课堂教学的一个思路，新教师要认识到教案的作用，不在于一步一步将教案走完，而是需要在教学中依照一定的过程给予孩子发展的空间和收获的喜悦。常说的“用教材教而不是教教材”就是这个道理。

第五，忌满堂讲。在课堂教学中，除一味走教案外，还有一类现象也值得新教师们注意。有些教师在面对一篇文本时不知如何取舍，似乎处处都有重要的地方，全面着力，一字一词都不放松。结果一节课下来，大多时间都是教师在唱独角戏，这种状况正显现出教师对教材的价值把握不准。课堂时间是有限的，文本内容也是有限的，教师应当在有限的时间里对有限的文本进行有限的挖掘，不求全面，只求一点，深挖其中，让学生能在一节课中实实在在地收获知识，扎扎实实地锻炼能力。如此足矣！有少数新教师课堂教学中依据文本内容随意拓展，语文课堂变成谈天说地，表面看学生兴趣高昂，但真正基础性的知识和能力没有得到学习与锻炼，这也是新教师要注意避免的。

一名新语文教师，要在工作中端正心态，把孩子当孩子，不苛责强求同样的标准；努力锤炼教学基本功；课堂教学注重扎实训练，追求精致灵动，方能实现自己的华丽转身，也才能在工作中彰显生命价值，感受教育乐趣。