如何在初中英语教学中巧妙渗透创新教育

摘要：作为新时期的教师，我们要顺应时代的要求，与时俱进，采用新的教学模式来培养具有创新能力的新型人才。作为三大基础学科之一的英语教学更要构建新的模式，不断探索新的教学方法，努力培养出社会需要的创新型的人才。这就要求我们初中英语教师不断学习、研究、总结有效方法方法，将创新教育渗透在教学过程中。

关键词：英语 教学 创新 渗透

传播知识，以培养创新精神和实践能力为重点是当今教育改革的主旋律，而课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为初中英语教师，应当转变传统的教育观念，致力于培养有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？以下是笔者在多年来的英语教育教学工作中总结出的几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的效果。

一、创设生活化的情景，培养学生的创新能力

要使学生养成自主学习的习惯，首先需要教师创设一个轻松自由的情景，激发学生的兴趣。语言学家弗斯认为，人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。比如在上课的一开始利用十分钟的时间请学生用英语说一些有关学校、教师、同学的事，或者背诵一些相关文段。在学生迟到时，教师可以要求学生说：“May I come in ？”，在教师说了“Come in，please ”之后方可进入，或者在课堂上设置一些与生活有着紧密联系的情景对话让学生演绎，比如有关音乐的对话：A：Which music style do you like？ B：I like pop music.A：Who is your favorite singer？ B：Jay Chou is my favorite singer.有关圣诞节的情景对话题，A：What is your Christmas gift？ B：It is a post card. A：What does it look like？ B：There is a lovely panda on that card.有关指路问路的很有用的情景交际用语：A：Can you tell me the way to the hospital？ B：Yes，go down the street，and turn left at the first corner. A：How far is it from here？B：It is about ten minites’walk from here.这些情景对话的演绎不仅可以让学生真正认识到英语的用途，还能使他们觉得英语距离我们的生活并不远，进而激发他们的学习兴趣。在英语教材中，有些句子正是因为脱离了实际情景才让学生感到晦涩难懂。因此，教师可以创设贴近生活的情景，利用学生熟悉的人或物，把教材中的句子和现实生活中的种种现象联系起来，使教材中枯燥乏味而又抽象的语言材料变得通俗易懂，使学生获得亲切感。同时，教师可以在学生掌握这些对话的类型、方式、常用语的基础之上，为他们设计其他更多生活化的对话情景，使他们的思维得到发散，创新能力得到提高。

二、自主探究，引导学生创新

现代教学论提出，学生是学习的主人，是知识的主动构建者。学生的学习过程不是将现成的结论型知识强行灌输给学生，而是确立学生学习的主体地位，发挥他们的主观能动性，挖掘他们学习潜能，引导学生运用学习方法与技能来进行自主探究，在探究的过程中获取知识、形成技能、提高能力。突出学生的学习主体地位，引导他们主动参与教学活动是培养学生创新能力的核心环节。因此，在教学中教师要改变以往的灌输式教学，要为学生的自主学习与独立思考提供时间与空间，让学生展开积极的探究活动，在自主学习的过程中学到知识、学会学习，以增强他们的创新意识，培养他们的创新能力。

三、鼓励质疑，提高创新能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决问题只是一个或几个知识点的运用，而提出一个问题代表着整个思维活动，是主动思考与积极思维的过程。巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在英语教学中教师不仅要以问题引发学生的思考，引导学生主动探究，更为重要的是要引导学生针对学习内容提出更多具有思考价值的问题，进而让学生掌握学习方法，真正学会学习。如在学习过去时与过去进行时，为了加强学生的理解与记忆，笔者让学生展开自主学习，学生以学者的身份来进行学习，通过比较、讨论、交流、举例等，不断地提出问题、分析问题与解决问题。这改变了学生被动接受、机械记忆的模式，他们主体性与能动性得到全面发挥，带着一种求学意识来进行主动学习。

总之，学生学习的过程本身就是一种认知过程、探究过程，是一个不断探索与发现的过程。在英语教学中我们要让学生充分享受这种探究的过程，引导学生主动发现、积极探索、勇于创新，逐步培养他们的创新能力与开拓精神，进而培养出更多符合社会需要的创新型人才。

参考文献：

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