紧抓课本 链接生活

摘要：物理是一门与现实生活紧密相连的实验性学科，生活中的许多事物和现象都可以用物理知识进行解释。初中物理课程教学不能脱离生活，而是要从生活实际出发，引导学生用物理知识阐释生活现象。本文，笔者结合多年的物理教学经验，着重阐述了在初中物理教学过程中，教师应该如何将物理教学与生活有效联系起来，以提高物理课堂教学的效率。

关键词：初中物理 物理教学 物理课本 生活

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0155-01

物理是一门与现实生活紧密相连的实验性学科，生活中的许多事物和现象都可以用物理知识进行解释。物理学自诞生、发展到现在的逐步完善以来，都是为了解决生活中的实际问题而存在的，它推动着人类社会的不断进步和发展。初中物理课程教学不能脱离生活，而是要从生活实际出发，关注生活现象、联系生活实际，从生活中学习物理知识，用物理理论阐释生活现象。因此，在初中物理教学过程中，教师应该引导学生将物理学习与生活有效联系起来，立足物理教材课本，链接生活实际。

1 利用生活案例导入物理新课

物理学科研究的是与生活息息相关现象，研究目的是为了解决生活中的各种问题。物理新课程标准也曾强调要从学生的生活经验出发，从而让学生更加深刻地理解物理知识。因此，在初中物理教学时，可以引入生活中常见的或有趣的案例，激发出学生对物理课程的兴趣与好奇心。

例如在教学“力的作用是相互的”这课时，可以联系生活中许多的现象，我们用手拍打物体时，为何手会感到疼痛？用鸡蛋敲击有一定硬度的物体时，为何蛋壳会被击破？我们划船时，为何浆要向后面划水船才会向前行驶？我们用双手将人推开时，为何自己也会后退？这些现象都说明了“力的作用是相互的”，力就是由物体之间的相互作用而产生的。教学“摩擦力”这一课时，首先引导学生思考生活中涉及到摩擦力的现象，如为何鞋底会设计花纹？为何我们的双手可以握住物体？小提琴演奏时美妙的乐声是如何发出的？这些都是摩擦力在起作用。还比如教学“牛顿第一定律”时，可以列举我们在生活中乘坐公共汽车的情景，当汽车突然启动或突然刹车时，我们会向前或向后倾倒，这就是“惯性”的作用。这样，利用生活中的实际案例导入物理新课，让学生们将深奥的物理知识与熟悉的生活经验结合起来，既能激发学生的物理兴趣，又能帮助学生更好地学习物理理论知识，培养学生观察生活、思考生活的良好习惯。

2 创设生活情境开展物理教学

物理学科对学生的逻辑思维、演绎推导能力要求较高，学习起来也具有一定难度。为此，教学时教师可以联系生活中学生们熟悉的情景，创设逼真的生活情境，让学生们在情境中学习、思考和感悟。

比如“光的直线传播”这一课，单纯的理论教学会让学生感到枯燥乏味且不易理解。为此，教师可以联系生活中熟悉的情景创设情境，让学生分别将带有不同形状的孔洞（如圆形、三角形、长方形等）的白纸放在太阳光下，想象阳光透过不同孔洞在地面上照射出的光斑有何不同？学生们通常会想到，透过圆形孔洞照射出圆形的光斑，透过三角形的孔洞照射出三角形光斑，以此类推。但是当学生们真正拿着这些纸片在阳光做实验后，才会发现所有的光斑都是圆形的。以此，学生们更加深刻地理解了“光在均匀介质中是沿直线传播的”这一结论。当透过创设熟知的生活情境来开展物理教学时，就会让学生们更加深刻地理解物理知识、感悟物理问题、解释生活中的物理现象，从而增加了物理学科的现实性和乐趣，让物理课堂教学变得更加生动。

3 运用物理知识解释生活疑惑

疑惑是帮助学生获得知识的有效方式，正如“学源于思、思源于疑”。在初中物理教学中，教师也要善于扑捉生活中的种种疑惑，抓准学生的疑惑点、知识盲点，然后将生活现象与物理学科紧密联系起来，与学生一起共同探究问题、释疑解惑。

例如雨后天空中为什么容易出现彩虹？学习了“光学”知识，学生们就会明白，是太阳光线透过雨水颗粒，从不同角度折射而形成不同颜色的彩虹。为什么在我国地区煮饭必须用高压锅？学习了“大气压强”的知识后，学生们就会知道，原来地区海拔高、气压低、水的沸点也低，因此必须用高压锅才能将米饭蒸熟。还有为何我们在公共汽车上，却看见车外马路边的树在穿梭移动？学习了“参照物”这节知识后，就能很容易理解，原来这时是把车中的自己作为参照物；若把树作为参照物，那么看到移动的则是车和车上的乘客了。还有白云挡住太阳时，以太阳为参照物就会看到白云在移动；月亮被乌云挡住时，以月亮为参照物也会看到乌云在移动，这就是参照物的原理。生活中有许多现象和疑惑，都是可以用物理学的知识进行解释的。教学时，教师善于将生活现象联系起来，引导学生思考各种奇异的生活现象，并学会用物理知识解释这些生活疑惑，从而更好地理解和掌握物理学原理。

4 让物理实验教学回归生活

物理学科以实验为基础，初中物理实验教学也必须立足于生活、回归生活，提高物理实验的科学性和实用性。例如可以废物回收利用，收集家里丢弃的矿泉水瓶、废旧铁皮铁粉、一次性筷子、鸡蛋、皮筋、气球、乒乓球等等来制作物理趣味小实验。比如利用矿泉水瓶制作与力学相关的物理实验，从而让学生了解影响力的大小有哪些因素？力的相互作用是如何表现的？浮力是如何产生的？压力与哪些因素相关？通过利用生活中常见的物品制作物理实验，无形中拉近了物理学科与生活的距离，让物理实验回归到现实生活之中。这样不仅能直观地引起学生的注意力和实验探究欲望，更可以培养学生的环保节能意识，激发学生的创造力、实践力，培养学生的动手动脑及观察能力。物理实验源于生活，更服务于生活。在初中物理实验教学过程中，教师要巧妙地将生活常见的问题和现象引入到实验探究中，让学生深刻感受物理现象、理解物理原理、掌握物理知识。

总之，初中物理教学必须与生活进行有效联系，紧抓课本、链接生活。在新课程形势下，初中物理课堂教学更应追求实际、追求高效，立足课本教材、回归生活实际，让学生深刻体验到生活中处处饱含物理知识。

参考文献：

[1]廖伯维.浅谈初中物理教学中的生活化教学策略[J].科海故事博览・科教创新， 2013（8）.

[2]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术备，2010（19）.