课堂提问的功效与问题的设置

课堂提问，从课堂教学伊始便已出现，并伴随着课堂教学的深入和课程体系的改革而不断变化着。课堂提问恰当与否，直接影响着课堂教学的成败。课堂提问，既是古老的话题，也是新课改时期的谈论，更是教育永恒的主题。针对高中化学新课程要求，怎样设置所提内容，是每一位中学化学教师应该明了的问题。

一、课堂提问的功效

知识越辨越明，能力越激越活。课堂提问应在互动的基础上，让学生围绕所需掌握的内容，去大声说，激烈辨，以提高动脑、动口、动手及创造性思维的能力。

1．通过提问明晰概念

高中化学中的基本概念、基本理论，既是高考中的重点，也是学习中的难点。以人教版新课程《化学》必修1为例，学生刚跨入高中，便遇到较难的概念——“物质的量”，什么是摩尔？什么是气体摩尔体积？什么是物质的量浓度？面对众多的新概念，学生很难理解。此时可依据学生知识储备，通过恰当的提问，让学生采用联想迁移来明辨概念。如给出“物质的量是表示含有一定数目粒子集合体的物理量，在日常生活中，有哪些量用于表示一定数目个体的集合体”的问题，学生自然会联想到七天为一周，30或31天为一月，365天为一年，20支香烟为一盒等等。那么一定数目的粒子集合体又用何单位表示？粒子的集合体又有多大呢？以此引入摩尔和阿伏加德罗常数的概念。

2．通过提问深化知识

课堂上的提问，不仅用于巩固知识，更可用于深化知识。对课堂知识的深化，不应过多地依靠教师的传授，而应在学生能力所及范围内，通过提问对表观知识进行挖掘，使学生既知其然，又知其所以然。如Al(OH)3的制取，教材中的实验为：“在试管里加入10mL0.5mol/L的Al2(SO4)3溶液，滴加氨水，生成白色胶状物质；继续滴加氨水，直到不再产生沉淀为止。”在实验和获得化学方程式和离子方程式后，可提问：能否采用滴加NaOH溶液的方法制取Al(OH)3，请说出你的理由。此时，可引导学生认识Al(OH)3的两性及在含Al3+的溶液中逐滴滴入NaOH溶液时的沉淀与溶解图像。

3．通过提问彰显能力

能力是靠长时间的培养，而不是一蹴而就的。其科学能力主要包括：观察能力与实验能力、思维（包括创新）能力、自学能力、理解能力、表达能力、记忆能力、创造能力和合作能力等八个方面，这些能力大部分可以通过不同层次的提问而得到彰显。如在学习元素周期表后，提问：根据氢原子最外层电子数为1，将氢元素放在第ⅠA族，如果根据氢原子的其他性质，还可以将氢元素放在周期表中的哪些位置？以此引导学生分析氢元素放在第ⅣA族、ⅦA族的道理。再如对某一新的有机物结构，可通过提问：“对照有机物的结构，请预测可能具有哪些性质，能通过哪些方法合成该物质？”以此引导学生从结构入手，根据官能团的种类确定其性质，并尽可能通过实验进行验证。

二、课堂问题的设置

“问与答”是问题呈现与解决的一个完整过程，在这一过程中，不少教师忽视了一个重要的中间环节——“思”，结果造成课堂问题满天飞，而学生却收获甚微。课堂问题既要保证一定的思维度，又要达到“跳一跳能摘得到”，更要能激发学生的求知欲，使其想答、愿答、充满信心地回答。

1．以想什么设置问题

课堂的主体是学生，教师的授课内容应满足大部分学生的求知欲望，“传”学生所想知道的知识，“授”学生是非模糊的内容。在课堂上以想什么设置问题，可及时了解学生的学习状态和心理反映，以及时调整教学内容和教学难度。如在选修三：“晶体的常识”一节课，在分析完晶体与非晶体的本质区别和常见的晶体、非晶体后，笔者提出：固体有晶体和非晶体之分，对照所学内容，你还想知道什么？此时，学生的思维迅速发散开来，有的说想知道晶体与非晶体性质上有何不同，有的说想知道晶体怎样获得，有的说想知道晶体与非晶体怎样区别等等。当学生的积极性充分调动起来后，对他们来说课堂不再是要我学，而是我要学。当然，学生所提出来的想知道的问题不一定是教师预设的课堂内容，此时可向学生说明，相关知识在以后什么时候进一步学习或自己怎样去获得。

2．以是什么设置问题

化学反应一定涉及物质的变化，化学反应中生成何种物质？根据什么现象进行确认？是化学课堂教学中的常见问题。如能通过“生成物是什么，你是怎样进行确认的”等一系列问题进行设问，可充分调动学生的求知欲。

3．以怎么做设置问题

动手与不动手不一样，但怎么动手、怎么做？是动手前的必经之路。不少教师常常以预设的过程让学生依样画葫芦，这样不仅抹杀了学生求学的积极性，更抹杀了学生的创造性。从近几年高考中学生实验部分的失分情况也可以看出，由于教师未能以怎么做对实验进行问题设置，使学生难以对实验进行正确设计。笔者曾问及酯化反应中三种试剂的加放顺序，结果很少学生能正确答出“乙醇浓硫酸乙酸”，其原因乃是未能在实验前对怎么做进行思考之故。“怎样除去甲烷中混有的乙烯”是一个常考的问题，部分学生由于未能理解酸性KMnO4溶液将乙烯氧化时有CO2气体产生，而错选酸性KMnO4溶液。如能在实验时多问几个怎么做，学生此类错误将不再会发生。

（作者单位：江苏省平潮高级中学）