师巧施方法生易提高写作水平

摘 要：随着初中语文教学改革不断深化，学生的要求也不断提高，作为语文老师必须不断及时更新教学观念，在教学实践中密切联系学生的生活，指导学生关注并思考生活，通过口头说和写周记，增加学生阅读量，学会修改、批改作文等一些有效方法来提高学生写作水平。

关键词：写作能力;有效方法;学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-218-01

大家都知道，作文在语文考试中都是占到半壁江山。但是，现在的语文教学活动中，作文似乎成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者。多时候潦草行事，敷衍教学;或是不懂如何去改变学生的写作兴趣，使得学生的写作水平普遍偏低，久而久之慢慢失去了写作的兴趣[1]。学生一听到写作文头就疼，一拿起笔就短路，觉得总是没东西可写，或是心中有事，但不知从何下笔，或是学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文，所以在写作业或考试的时，为了应付完成任务，生搬硬套，甚至乱瞎编一些内容，空洞无物，感情无法抒发，脱离实际，文章写不长，胡乱凑字数，这样给写作分数就大打折扣。

近些年来，这个问题一直困扰着我，也一直困扰着无数语文老师，另语文届的同仁们感到无比棘手。学生的写作水平没有提高起来，就会影响着语文教学质量，语文成绩很难拔尖。要想学生的语文成绩拔尖，就必须在作文这块难啃的骨头上下功夫，进行重点攻关训练，突破原有水平，才能提高语文成绩，稳站语文之颠。笔者在这几年的教学实践中，摸索出总结出一些粗浅的体会，现提出供各位指正参考。

一、引导学生关注并思考生活，使文章更真实，具体生动

本人认为现在最关键是让学生把自己注入大社会中，投入到大自然之中，并对生活中的一些现象、发生在身上的事情和身边的事物留心观察并思考，老师不断地、有意识地引导学生从不同角度、不同侧面，多方位去观察事物，体会生活，形成自己对生活的独特感受。从而让学生学会从生活中挖取素材，将它随时记下，成为学生作文取之不尽用之不竭的素材库，在写作中才有思想可写，有事件可写，有情可抒，文章才会变得更真实、具体、生动。

二、通过口头说和写周记，提高学生写作水平

我们学校处在县城，现在都是大班额教学，要布置作文老师也害怕，两个班就要改130多本作文，要一周多时间才能详细改完。等改完发下去，学生早就把写什么忘了，讲评效果不大。

为了改变这一传统改作方法，我大胆尝试，通过口头训练和写周记来让学生积累素材。我每天的语文课前用三到五分钟让学生进行口头训练，用几句话说说昨天或今天观察到的事情，或发生的事情（包括社会、家庭、学校）和谈谈自己的感受等。有时老师给出几个词，让同桌三人一起来组成一段话，然后抽几个小组进行展示，尽量一周内，每人都有机会说。这样学生不但提高写作能力，而且还能提高口头能力和思维能力。

除此之外，我还让学生每周自己的喜、怒、哀、乐，所见所闻、所感所想都记下来。每周组长收集后，先在小组内进行评比，比质量，比谁的词汇多，比谁有创意，选出最优秀的一篇，然后集集体的智慧进行修改补充，然后张贴在教室学习园地中，供大家浏览积累。每月还要进行优秀组评比，进行奖励。日积月累，很多同学的周记越来越长，句子越来越优美，写作兴趣越来越高涨。每当写作文，随便翻阅这些材料，得心应手，下笔如有神。

三、增加学生阅读量，开拓学生视野

坚持大量有价值的课外阅读，可以丰富我们的文化内涵，从中可以积累大量的词汇、优美语言、名言警句、佳段，从这些阅读中可以积累许多素材，可以使我们的创造性思维更灵活，使学生既有话可说，又有话会说，写作水平自然而然得以提高。同时学生也能从阅读中获取生活的真知，增强学生的思辨能力。

四、指导学生学会修改、批改作文的能力来提高写作水平

学生通过关注生活，口头训练、写周记，增加阅读量后，积累了不少素材。有了素材，学生写作兴趣有了提高，但是还不能把学生的写作水平提高到更高水平。为了学生综合素质提高，我们还要让学生学会修改，批改作文。也就说，教会了学生，老师也轻松，何乐而不为。不同的阶段应有不同的训练重点。

七年级的学生已经具备了一定的作文基础训练，重点训练学生修改作文的格式以及书写的规范整洁，用词准确，标点的规范使用。训练时，采用同桌交叉，4人或6人小组交叉，有时自由组合的方式，激发学生修改作文的兴趣和积极性，老师不断表扬做得好的和提出一些正确的修改建议，通过这样的评改训练实践，学生半个学期就能够掌握一些修改方法，逐渐提高学生认真对待写作的态度。

八年级主要通过以读促改，读改结合的方法。七年级已经掌握一些简单的修改方法，现在可以让学生反复阅读自己的作文，从而发现自己存在的问题，实行学习小组内互改的方法（小组内有好、中、差不同水平学生），循环互改，优秀的帮中等的改，中等的帮差的改，差的拿优秀的和自己的习作对比改。通过反复的以读促改，读、改相结合，学生又养成了自己写作后修改的良好习惯，写作水平又提高了一个层次。

九年级学生经过两年的修改、批改作文苦战后，该阶段的学生就可以在老师的指导下修改、批改不同水平的习作，可以提出同学习作中普遍存在的典型问题，并能给出指导性修改建议。同时也能及时修改自己的作文，作文水平又达到一个新台阶。

作文作为语文教学的重要部分，对学生而言，作文的提高是语文综合能力提高的关键[2]。随着新课标的推行，初中语文的作文教学越来越注重学生对生活的感悟与思考，更注重个性的张扬。老师要注重不断创新教学方式和方法来提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 梁陆燕.激发学生写作兴趣，培养学生语文运用能力.中国教育新思路文萃――春风化秋雨：2009（12）.

[2] 李明福.高中作文教学之我见.新课程.2012（2）.