借力课文指导学生写作

入选初中语文教材的一百多篇课文有许多值得学生写作借鉴的地方，蕴含着丰富的写作知识。本文主要从写人、记事和写景三个方面试论借力课文指导学生写作。

一、利用经典的写人课文教写人

教师可以根据精彩的写人的文章自身的写作特点，提炼出写人的方法以指导学生的写作实践。

（一）提炼写作技巧，指导学生生动地写人

1.抓住细节塑形象。有没有细腻的描写是区分记叙文的一个重要因素，可以借鉴的课文有：阿累《一面》中对鲁迅先生三次肖像的细节描写，《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”以及《背影》中父亲过铁道买橘子的动作描绘，《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫前后神态的变化等。要想写出感人的细节，细致观察是前提。观察越细致，印象就越深刻，思考就越深入，描述就更具体生动。二是写作时能依据中心定格一些细节并且放大，以写出人物与众不同之处。我们可以这样设计写作训练：仔细观察身边特点最鲜明的人，看看他干过哪些让你印象深刻的事情，完成“ 是个 的人，那天 ”的片段联系，写出人物特点来。

2.多角度选材，丰富人物形象。魏巍的《我的老师》从良师和益友两个角度运用多件事写一个人。邹韬奋的《我的母亲》用三个感人的片段表现了母亲对我的爱和期望。学习这样的文章后，我们可以布置这样的作文题：请从家人或老师中选取一位你最熟悉的人，通过几件事有详略地表现人物，力争使形象生动鲜明。要求多角度选材，使人物形象立体、丰满。

3.对比之中写变化。《变色龙》中奥楚蔑洛夫前后几次“变色”，《最后一课》中的小弗朗士由一个淘气调皮的孩子变成了一个爱国者，《故乡》中闰土从“小英雄”到“木偶人”以及杨二嫂由“豆腐西施”到“圆规”的改变，都暗示着故事发生的背景，凸显了文章的主题。可以让学生运用对比的手法来写一个人物前后变化的片段，并且揭示出造成变化的原因。

（二）客观分析人物，指导学生全面地写人

孔乙己虽然好喝懒做，死要面子，但是也是善良、守信之人；于勒是个败家子，但也是不甘命运、愿意回报之人；赵普“虽多忌克，而能以天下事为己任”。教师可以借助上述文章的学习，指导学生在写作中全面而客观地描写人物。

二、利用精致的叙事课文学记事

（一）完整交代记叙要素

记事就要交代完整时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，使读者对整个事件有全面的印象，进而了解事件的意义。我们可以结合《皇帝的新装》这篇课文，让学生习得交代记叙要素的方法：时间地点确定，人物主次有e，起因经过写清，发展过程具体，结果交代分明。

（二）借鉴巧妙的结构方法

以《枣核》为例学习巧设悬念。请孩子们以“伞（扇子、雨衣……）”为题，仿照课文设置悬念的方法写一篇随笔。以《背影》为例学习线索串联法。要求学生以“伞（或，扇子、雨衣、钢笔、裙子……）”为题练笔。鲁迅的《社戏》和川端康成《父母的心》为我们提供了把情节写曲折的典型范例。一位学生学习“一波三折”的写法，以“红裙子”为线索，叙述了一个颇具戏剧性的故事。

（三）抒情议论点明主旨

记事文的价值在于，作者分享了他从事件中悟出的一些道理，因此叙事之后要“画龙点睛”。《枣核》《一面》以及高尔基《童年的朋友》等课文就是“事+理（情）”的结构。学完课文后可以引导学生归纳出“点睛”之法：①可以从不同的角度来点睛；②要紧扣事件点明中心；③要用真挚的感情升华主题；④语言追求凝练且富有文采；⑤抒情方式可直白也可含蓄……

三、利用精彩的写景课文教写景

可以利用《从百草园到三味书屋》教学生抓住景物特征写景。可以利用《社戏》教学生多感官写景。可以利用《小石潭记》教学生侧面烘托和动静结合，利用宗璞的《紫藤萝瀑布》学习缘景明理的手法，可以利用《春》教虚实相生、景物组合等。

可以说几乎所有的作文技法都能在教材中找到，而且有的文章还包含了多种写作方法。教师在指导学生写作时不宜贪多求全，可指导学生就其中某一种听得懂，易操作，学得会的方法进行仿写训练。

当然，我们的教材不是按照写作体系编排的，借力课文教写作也不是按照僵化固定的模式去实施，但是，我们相信通过扎扎实实的方法总结和能力训练，学生的写作能力一定会得到提高。

张标，安徽蚌埠慕远学校教师。