依托信息技术 彰显语文课堂魅力

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。相信只要能适时、巧妙地在课堂上运用信息技术，语文课堂教学一定魅力无限，生动多姿。

妙用信息技术，创设学习情境，激发兴趣

小学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。信息技术可以创设视听一体的立体效果，通过真实的情境再现、动感画面等视频抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，在立体的教学情境中，产生浓厚的学习兴趣。

例如，《草原》一文生动地描写了草原上的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。而大部分学生因为从未去过草原，对草原如诗如画的自然风光难以想象，也因此无法对课文内容深入理解。于是，笔者搜集了一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，在上课前让学生欣赏腾格尔的歌曲《天堂》，以歌创设情境，使学生跟随作者老舍先生一块儿进入草原，然后在课堂上向学生展示各种有关草原的图片，将学生带到内蒙古大草原，领略草原的自然风光，感受草原人民的热情好客。学生在图文声的熏陶、对比中兴趣盎然地学习文本，加深了对文本的感悟。

巧用信息技术，提高教学效率，拓展视野

在小学语文教学中，有些课文内容或年代久远，或涉及域外风情，小学生存在认知缺陷，难于理解。教师如果利用网络资源，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。

例如，学习《圆明园的毁灭》一文时，让学生看视频“火烧圆明园”，使其深切体会到中国所蒙受的耻辱，与此同时也激发起了学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。正是由于网络资源的运用，学生的情感得到了真正的解放和升华，与作者产生了情感上的共鸣，也达到了良好的教学效果。

另外，小学生虽然知识积累很少，但对知识有着强烈的求知欲，而仅靠课本的内容是无法满足的，因此，运用信息技术资源搜索与学习文本相关的资料，可极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。

例如，在学完《大自然的语言》这篇课文后，学生还想知道更多的有关大自然的知识，于是笔者利用网络搜索到不少与大自然有关的图片及文字资料并介绍给学生，这样既开阔了学生的视野，丰富了他们的知识，也强化了他们对文本内容的理解，并使其对大自然有了更深的感悟。

利用信息技术，培养多种学习能力，自主创新

在教学中，当学生面对一个个亟待解决的问题时，教师可以引导学生运用网络查找资料，这比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这样的主动学习中，学生才有可能闪现创造的火花，才会有创新的成果。

例如，在教学《奇怪的大石头》一文时，在课文延伸环节，笔者让学生借助网络浏览各种各样的石头，学生们都迫不及待地浏览教师提供的课件、相关的网站、文字资料。在浏览过程中，遇到自己认为有价值的资料，学生便下载保存到自己的文件夹中。笔者要求学生在浏览过程中遇到问题时，先自己解决，解决不了的再小组讨论，确实解决不了的再问老师或上网搜索答案。这样，学生在操作浏览的过程中，既培养了获取信息、处理信息的能力，又培养了自主发现、自主探索的学习能力。

合作学习为多个学习者提供同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益，这对深化问题加强知识运用大有裨益。因此，在学完《钓鱼的启示》一文后，笔者组织学生分组在网上讨论这篇课文中父子俩的言行、詹姆斯的心理活动以及对各自的启示，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论，把自己的见解、理由发表在论坛上或聊天室里，而教师只需要监控学生讨论的进度、方向，并做适时的指导即可。这样，有利于培养学生的合作学习能力、协作能力和发散思维能力。

运用信息技术，突破教学难点，深化理解

1.借助动画演示突破课文理解难点

语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥信息技术的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，使其成为突破教学难点的“尖刀”，增强教学效益。

例如，在《赤壁之战》一文中，刮东南风时为什么可以烧曹操的战舰是理解中的一个难点。这时，笔者利用动画演示，直观、形象地展示了孙刘联军、曹操的军营位置、水的流向、风的吹向，轻易地突破了这个教学难点。

2.借助情境朗读突破感情朗读难点

朗读教学是语文教师不可回避的内容，可由于教师表现方式和方法的局限性，难以达到良好的信息传递效果。但如果运用信息技术，这些问题会迎刃而解。因为，网络资源中的朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范，因而运用网络资源进行朗读训练，可以使语文教学进入一种美的意境，大大提高语文课堂的效率，提高教学质量。