关于提升网络研修互动平台实效的思考

网络研修与传统的现场研讨活动相比，具有快捷方便、互动性强等优势。正因如此，网络研修作为教师教研进修的一种有效补充，已经被越来越多的教师接受并实践。为了让研修既精彩又具有实效，教师应该对网络研修过程中的一些环节进行有针对性的加强和改进。

加强引领、鼓舞热情――避免“一曝十寒”

网络研修平台在一开始就能够以其海量信息、多向互动的鲜明特点吸引住每一位参训的教师，大家在初期几乎都能拥有极大的热情，积极地参与各网络平台发起的活动，感受各种思想和意识的碰撞。然而，随着这股新鲜劲儿过去，有些教师就会产生应付情绪，在完成指定的网络研修任务后就会沉寂下去，到后来往往只剩下少数教师仍在活跃。更有甚者，少部分教师电脑开着，人却已经离开。

要改变这种三分钟热度的状况，就需要学校加强引领，让每一位教师能够认识到网络研修的价值，让他们体验到网络教研的快乐，才能让网络研修平台保持长期的、持久的吸引力。这需要各单位的学校领导和骨干教师的亲身示范，以唤起广大教师参与网络研修的热情。而这些鼓舞和引导，又会促进网络平台的繁荣，增添网络研修的魅力，促进学校教研工作的深入开展，起到互助互补、良性循环的积极效果。

明确主题、准确切入――避免“旁逸斜出”

良好顺畅的互动性是网络研修有别于传统研修的一个显著特点，但是这种开放式的互动往往又容易造成讨论焦点不集中，研究方向易偏差的问题。这不是我们希望的互动方式及结果。

为了避免这种状况的发生，网络研修中提供的主题切入点应尽可能的“小”，以便让参训教师能够积沙成丘，在一点一滴的突破和积累中逐步提升自身的教育教学水平。另外，在网络平台上展开各种互动活动前，教研组织者应引导教师进行预热，这样在讨论和交流的过程中才能有效地避免出现东拉西扯的现象，整个互动流程才不会显得杂乱，才能得到理想的效果。

适时提炼、定期整理――避免“人走茶凉”

教研组织者对网络研修平台上积累的信息进行提炼和整理，可以避免网络研修沦为一种兴致化、自由化的研修形式，增强网络研修平台的粘性，使得参与研修的教师能够感受到由衷的满足感和成就感。同时，教研组织者还可以通过定期的梳理，将教师们的各种见解、思想和观点进行汇总，提取出其中具有真知灼见、新鲜独特的内容进行公开或展示，以期达到让每一位教师都能体验到网络研修平台的包容性和开放性的目的。

规范制度、长效管理――避免“曲终人散”

与其他新生事物一样，网络研修的前行同样需要规范和管理作为持久健康发展的保障，如果缺乏规范的制度和长效的管理，网络研修就极有可能在一阵喧嚣之后失去生机。制度的制定和管理的细化，需要广泛聆听参训教师的意见和建议，使其具有广泛的群众基础，才能得到真正的落实。同时，要尊重和遵循网络研修平台的独特性，不宜采用过于呆板、僵化的约束，因为那些条条框框往往会让电脑屏幕前的教师失去兴趣和热情，制约他们的思考和灵感，以致丧失了网络研修原本应有的鲜活特色。

作为时代前行的必然产物，网络研修已经渐渐成为教师个人发展的一道独特风景，如何让这道风景保持它的清新和秀美，让网络研修工作更加科学高效，是我们常思常新的一个长久课题。