促进职业学校学生发展的学习管理

课改的核心理念是为了每一个学生的发展。关注每一个学生的学习状态，促进每一个学生的发展，是职业学校的根本任务。学习管理就是学校管理者为了达到学生发展这个共同目标，通过一定的管理手段，使学生的学习活动达到学校既定的人才培养目标的过程。

那么，怎样的学习管理才能更好地促进学生发展？这要看学习管理究竟需要管什么和怎样管。本文重点谈谈怎样的学习管理才能更好地促进职业学校学生发展。

一、学习管理“管什么”

心理学研究分别考查了智力、认知结构、认知方式、性格特征、气质和性别等方面的差异对学生学习的影响，发现认知结构、学习能力、态度相较于其他因素，对学习的成功有较为重要的影响，这三个因素也最容易受教育的影响而发生变化。因此，从认知结构、学习能力、态度三个方面来讨论如何优化学习管理就显得很有必要。

（1）原有认知结构对学习是有影响的。心理学研究表明：一个人在某一学科的原有知识水平，是预测他在这一学科未来学习成绩的一个可靠指标。比如，数学成绩好的小学生到中学后数学成绩仍然好。有人通过比较研究发现，原有知识经验与学习成绩的相关度，高于智商分数与学习成绩的相关度。

（2）学习能力对学习是有影响的。尽管有些学生具备了进行后续学习的知识基础，但他们学习的速度和水平却并不理想。学习上的这种差异，主要是学习能力引起的。学生学习能力的高低，主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣；而学习速度的快慢又是由学习策略的优劣决定的。学习能力的核心是学习策略。现代教育强调培养学生学会学习，学会学习的根本问题是学习策略的获得与改进。

（3）态度对学习是有影响的。凡是学习活动，都涉及认知领域和情感领域。情感领域的学习，心理学称之为态度学习。学习中的情感、态度以及兴趣和动机，虽然不直接承担认知任务，却是认知活动的动力因素。因此，如何改善学生学习中的情感、态度、兴趣、动机，是研究学习管理不可或缺的内容。

职业学校目前的生源特点是学生基本属于中考失利者，其认知结构、学习策略和学习态度均存在一定的问题，导致学习过程不理想。因此，促进职业学校学生发展的学习管理应着重从学生的认知结构、学习策略、学习态度这三方面加以研究。

二、学习管理“怎样管”

1.树立学习管理意识

平常我们讲教学管理比较偏重于“教”的管理，而对学生“学”的管理重视不够。“教”与“学”是两个既互相独立，又紧密联系，且互相促进的过程。只有教师的“教”，没有学生认真且得法的“学”，自然不会收到良好的效果。因此，作为教育者，树立学习管理意识，研究“学习管理”，对于促进学生发展无疑具有重要的现实意义和实践价值。

2.建立学习管理体系

（1）学校学习管理应以分管教学的副校长为中心，督导处、教务处、学工处全力配合，班主任、学生积极参与，共同制定《学生学习管理制度》。制度能够体现对学生学习的整体性和全程性的把握及监控，内容可以包括学生的培养目标、培养规格、培养模式；学籍管理规定；课堂学习、课外学习、社会学习要求；学生的权利与义务；明确提出了学习的基本规范、考场规则、考试违纪与作弊处理以及作息制度等具体要求。让学生明白自己在学校期间该做什么、能做什么、怎么做，学校再加以指导、督促和检查，实现学生学习由他律向自律的转化。

（2）年级组和班级帮助学生从“学”的角度出发，制定《学习生涯规划书》，养成良好的学习习惯、自觉掌控学习时间、注重知识积累、掌握学习策略、激发学习态度。班主任负责本班的日常学习过程的安排、布置，对学生的学习情况进行指导、督促。年级负责督促检查，并定期进行评比表彰，以形成良好的学习氛围。

（3）学生管理可通过成立学生会组织和班级学习管理小组的形式，开展各类学习竞赛，利用校园广播、报刊、板报、标语等形式不断激励、鞭策学生的学习热情，使学生之间形成互帮、互学、互相促进的学习氛围。家长主要负责学生在家时的学习管理。

三、学习管理的思考

我们正处在大力提倡职业教育改革的时代，教育行政管理部门也采取了积极的手段促进职业教育的改革，通过“两课”评比、技能大赛、信息化大赛、创新大赛等不断提高职业学校“教”和“学”的水平，也在一定程度上提高了学生学习的兴趣和有效性。但这些活动还是更多地偏向于教师的“教”和少部分学生的参与。如何更好地培养所有学生具备主动学习品质以及探求、发现、质疑的学习精神，转变学习方式，以促进职业学校学生发展，仍是职业学校要积极探索的学习管理课题。