基于智能手机的大学生互助式学习模式的研究

【摘 要】随着3G、4G网络的迅速发展和智能手机的不断普及，利用手机中的APP进行学习已经成为大学生学习中不可缺少的一部分。本文通过对大学生学习的特点和传统学习方式局限性的分析，并结合“C学汇”的案例研究，对基于智能手机的大学生互助式的学习模式进行了探讨。

【关键词】智能手机；互助式学习；学习资源

一、大学生学习的特点

进入大学阶段以后，大学生的学习内容和学习方式较高中阶段相比都发生了较大的变化，仅限于课堂的学习已经不能满足大学生个人发展的需要，越来越多的大学生会通过手机来寻求一种学习的新模式。大学生在学习上有以下特点：

（1）职业导向，专业性强。大学的学习实际上是一种较高层次的专业学习，在大学中所开设的科目，包括公共基础课、专业基础课、专业技能课等，都是为学生的职业规划和职业选择打下基础，为了培养在某一领域的专业性的人才并能在该领域进行全面深入地学习做准备。所以大学生在学习的时候也通常会考虑现阶段学习的内容是否是自己以后择业时所需要的。

（2）学习的自主性。在大学的课堂上，老师的讲课方式是提纲挈领式的，老师只会选择他认为的重点和难点进行讲解，其余的部分都需要学生自己去消化。而且，老师也不会硬性规定学习方法。在这样的方式之下，大学生自主地安排学习的内容、时间、方式就显得尤为重要。自主学习也是当代大学生必须具备的一项能力。

（3）学习者的个体化差异特征较为明显。大学的招生是在全国范围内展开的，学生经过高考来到了大学进行学习，但由于省市地区、教育方式、教学内容、风俗习惯、贫富差距等一系列因素的差异，学生个体在思维方式、知识功底、学习方法、努力程度等方面也存在差异。所以在对大学生进行学习指导的时候不仅要关注大学生学习的普遍性特点，还要从个体化差异入手，根据学生不同的个性特征选择不同的指导方式。

（4）学习的实践性和创造性。培养大学生的实践能力和创新精神是大学教育的重中之重。大学生最终都要走上工作岗位，服务于社会。所以在大学阶段，大学生要学会用自己所学知识来指导工作、生活中的实践活动，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，培养自己的探索精神和创新精神。

二、传统学习方式的局限性

我们所说的传统的学习方式也就是指课堂教学模式，由老师来给学生灌输知识。这种学习方式有很大的局限性，具体表现为：

（1）教学内容和教学手段单一。在传统的教学方式中，老师是课堂的主体，老师通过“讲授”的方式将其教学内容传输给学生。这种方式无法全方位地利用人体的感官，学生也只是习惯于老师的“传道受业”，忽视了动手操作的实践性。

（2）传统的学习方式相对而言较为被动。上课是学生获取知识的一个渠道，考试是检验学生对知识的掌握程度，但学生是否真的将知识内化于心关注甚少。在这样的方式下，学生是被老师推着往前走，这会在一定程度上泯灭很多同学的学习兴趣。

（3）传统的学习方式的互动性较差。学生习惯于一种比较封闭式的教学模式，在这种模式下，学生是一个个独立的个体，个体间的交流与合作较少，也不能较好地做到学习资源的相互共享。

（4）重整体综合，缺乏对个体的关注。传统的课堂教学容易使教育者把所有的学生当做一个整体对待，这种现象在大学的课堂中尤为明显。这样不利于了解学生个体的特点并采取不同的教育方式，也不利于学生个性的培养。

三、基于智能手机的大学生互助式学习模式

基于智能手机的大学生互助式学习模式，也就是利用先进的网络技术，借助于手机APP这一平台，大学生主动地分享各类学习资源，实现资源的共享。同时，通过APP和其他同学进行学习和生活等方面的交流与沟通，并为解决各自的问题提供帮助。

由于传统的学习方式的局限性以及大学生这个群体的特殊性，部分大学生不再把大学的学习成绩与考试看得像高中那么重要，学习也就变得不那么主动。这种互助式的模式，在一定程度上可以提高大学生学习的主动性，将被动学习变为主动学习。另外，通过智能手机进行学习，这种移动式的学习方式可以帮助学生自主地安排学习的内容和时间，针对性地对自己的薄弱环节进行查漏补缺，满足了学生的个性需求。再者，互的学习模式又可增强学生的参与感，学生既是学习资料的需求者也是学习资料的提供者，并在学生之间建立了学习的共同体，有效地解决了大学生平时在学习上的一些问题，丰富了他们的学习与生活。

四、基于智能手机的大学生互助式学习模式的研究――以“C学汇”为例

1.“C学汇”APP简介

“C学汇”APP是一款致力于为大学生提供最优质、全面的学习资料，并通过组建各高校“学霸团”的形式为该校同学解决疑难问题的互助式校园学习APP。“C学汇”是由南华大学王志红等同学于2014年开发的，当时大家达成了共识――学习不应该是等待，而应该是大家的共同参与、互相帮助与共同提高。

“C学汇”APP的成员，皆是各高校的大学生，通过对各校各专业科目学习资料的收集，实现学习资料的交流与共享。同时，“C学汇”通过组建各高校的“校园学霸团”来解答同学们不懂的难题，分享交流经验，真正做到互助式学习。

“C学汇”APP，基于智能手机来搭建互助式学习、交流与分享的平台，让学习者能亲身参与到网络新媒体技术学习模式中来，提高了大学生对学习的参与度。

“C学汇”APP在自身不断发展实践的基础上，利用手机APP所提供的条件，增加服务的方式与内容，与其他学习型的APP不断增进联系，共同切磋APP学习的管理办法。同时，它还为大学生自主创业提供桥梁，大学创业园的创业项目纷纷入驻“C学汇”，推动了大学生创业的良好风气的形成。

2.“C学汇”APP在互助式学习模式发展上的特点

（1）服务具有针对性，能满足学生的现实需求。例如“挂柯南”服务就是为了有效地降低期末挂科率。“C学汇”APP在每学期期末都会依据专业特色提供专攻期末考的学习资料。其中，包括上届学长学姐的指导、学霸的学习笔记、模拟的期末试卷等等，为学生解决了期末各种学习资料“满天飞”又抓不住重点的烦恼。

（2）学习资源种类丰富，满足各类学生的不同需求。“C学汇”中的学习资源，既有学习笔记，又有视频资料、模拟试卷、软件下载等。APP中的各类资料涉及到了学生们较为关注的必修课学习、期末考、四六级、考证资源、公开课、职场礼仪、考研、软件操作等方面。在帮助学生提高学习成绩降低考试挂科率的同时，“C学汇”也帮助他们提高考证的通过率，提升职业技能。

（3）用户学习资源的提供，实现了资源的共享。这是一个开放的平台，“C学汇”中的用户，它既是学习资源的使用者，也是学习资源的提供者。当用户在学习中碰到一些疑问，便可以在这里向全校用户发起提问。同时，“校园学霸团”也会针对问题给出回答。通过这种互助的形式，有效地帮助同学解决学习中的问题。

五、结语

大学生应结合自身实际，借助智能手机互助式学习的优势，并将其和传统的学习方式进行有效结合，寻找出最适合自己的学习模式。

参考文献：

[1]卢江.基于智能手机的大学生移动学习调查研究――以山西省部分高校为例[D].山西：山西师范大学，2014

[2]李凡.社会性软件支持的大学生学习模式设计研究[D].江苏：江苏师范大学，2012

[3]王岩松，王宏哲.当代大学生学习特点浅析[N].长春理工大学学报，2008-9（3）

作者简介：

郭磊（1994～），女，浙江平湖人，专业：工商管理。