播撒阳光,叩开学生的心扉

摘 要：有关研究表明：心理发生变化的高发期在青春期，如果只重视学生的生理健康教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

关键词：心理；自尊；成功；交往

心理学家认为：初中阶段是学生心理上的“断乳期”，思想认识上的“幻想期”，日常行为上的“危险期”。初中阶段学生的自我意识增强，情感热烈，但不深刻、不稳定，常会出现情绪烦躁、害怕困难、自卑厌学、孤独无助等表现。基于以上情况，加强与学生心理交流，进行心理沟通，就显得十分重要了。

我今年任教的初一班级有个叫王××的男生。他长得特别瘦弱，在班里总是低着头，默默无语。他没有朋友，当同学们嬉戏时，他总是独自站在一旁，呆呆地看着。他心里在想什么，没有人知道。他上课走神，时常发呆，甚至可以盯着一样东西一动不动地看很长时间，导致作业很少完成，学习成绩差。

我意识到造成这个学生这种心理障碍的主要原因是性格比较内向、感情脆弱、自信心不足、自我控制能力差、适应环境能力弱、不善于与人交往，导致性格孤僻。针对这个学生的特点，我采取了以下措施：

一、善待学生，尊重学生

苏霍姆林斯基说：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。于是，我以尊重、信任、关心、耐心和谅解的心态对待他，用丰富而健康的情绪去感染他，经常与他谈心，真正了解他的学习、生活、心理动态，走入他的内心世界。针对他的身体瘦弱，鼓励他参加体育锻炼，给予他精神上的抚慰和生活上的关怀，抓住他身上微小的进步及时给予激励。同时，避免用高压、侮辱、讽刺、挖苦等方式使他受到各类精神刺激。

二、锻炼学生，体验成功

心理学家诺尔蒂说：“如果儿童生活在肯定、赞许和鼓励的环境中，他就会学会自信、进取与探索，并善于自我激励。”美国现代著名的心理学家亚伯拉罕・马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。通过接触了解，我发现王××习惯拿自己的短处与他人的长处作比较，看不到自己的优点，时时处处产生退缩回避心理。所以，在平时的学习、活动中，我尽力为他创造体验成功的机会，促使他积极参与各项班级活动。首先，在日常教学中，我从易到难，对他分阶段进行指导，逐步培养他良好的听课习惯，帮助他做到上课思想集中，肯动脑筋，举手发言。课堂提问照顾他思维水平、知识基础，提问他能回答的问题，并恰如其分地引导点拨，当他回答正确时，及时给予肯定，热情鼓励，当他回答错误时，先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我再次为他创造成功的条件。多次成功以后，有了自信，他逐渐融入课堂学习中来。其次，运用成功教育的活动性原则，发挥集体的力量，让他积极参与课间活动、班队活动，给他提供在活动中发挥特长、体验成功的机会。有趣的活动，集体的氛围，同伴的影响使他逐步战胜胆怯，对他改变自我起到较大促进作用，同时我挑选守纪律、热情开朗、乐于助人的学生与他同桌，让这些同学随时随地帮助他，这样做也使班级形成了团结友爱、互相帮助的良好风气。

三、扶助学生，学会交往

哲学家培根说：“得不到友谊的人将是终身的孤独者，没有友情的社会则是一片繁华的沙漠……”我深深地知道，要使王××摆脱孤僻性格的困扰，就要让他学会主动与人交往，学会正确的交往方法，能够与同学正常交往。

首先，我让他明确同学间交往既是一种思想的交流，也是一种知识的互补。真正的友谊应该是互帮互学，当朋友有困难时，伸出援助之手；当朋友取得成绩时，衷心祝贺并向他学习；当朋友有缺点时，给予耐心的帮助……

其次，我教给他交友的方法。抬起头，学会微笑，每天从最简单的见面互相问好做起，教他每天主动与老师、同学打招呼，继而主动与同学愉快地聊天。要求他与同学相处要诚恳，学会适度自我表达，既尊重别人也欣赏自己，谦逊而不自卑，从而形成健康和谐的人际关系。

通过以上做法，王××逐渐走出孤独的阴影，变得自信、开朗、乐观起来，能够积极参加班级活动，主动与同学交往，学习也在不断进步。

苏霍姆林斯基说：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”教师只要善于叩开学生的心扉，做学生的知心朋友，学生就会很快平稳度过生理和心理的转折期，心理素质大大提高，并且能正确对待前进中的困难和挫折。