把握职业教育脉搏,促进学校发展

近年来，国家大力发展中等职业教育，中等职业学校在校学生数显著增加，教学质量得到社会和企业的广泛认可。反观我校自身情况及当前职业教育现状，笔者有以下感受和体会。

一、要坚持教书育人的办学方针

无论是基础教育，还是职业教育，现在都有着一种倾向，就是过分追求升学率，或过于强调技能、就业，却忽略了一个重要问题，那就是无论何种教育，都应该首先培养“人”，培养有良知、有品德、有意志力的“人”。只有这个“人”具备了上述的特点，不会的能学会，不懂的能求索。否则即使有了技能，有了知识也可能因为人格的不健全，意志力的不健全而误入歧途或半途而废，又何来服务于社会，做一个有益于社会的人？

仅以职业学校来说，如果一个学生不能摆正自己的位置，不能吃苦，不肯在低层工作，不懂得与人沟通交流，不懂得在工作中尊敬他人，不能够严格遵守企业的规章制度，那么即使是在学校学到了一定的技能，也是无法受到企业的欢迎而成就自己的事业的。对于员工，企业首先看重的是一个人的品行，是否遵守纪律、是否诚实、是否肯吃苦、是否能为人合作，而非简单地看待一个人的能力。现在的社会，必须由大家共同合作才能完成一项工作。没有德行，没有礼貌，不肯遵守纪律，不肯吃苦，斤斤计较的人是无法与人共事的，即使这个人再有能力，但对于一个需要共同合作方可完成的工作，无疑是无法胜任的。这就是为什么有些在学校学习，技能不错的孩子，却在社会和企业里屡屡碰壁的原因。与其说是由于他们对职业、对岗位的挑挑拣拣，还不如说是他们好高骛远、以自我为中心或没有吃苦耐劳的精神等性格缺陷影响了在企业中的发展。

因而，职业教育也不能迷失了他的本义，那就是教育是“树人”的工程，教育的本义首先是育人。要在所有的课程中，所有的教学活动过程、所有的技能培训的过程中培养学生去学会礼貌，学会尊重，学会合作，学会沟通，学会珍惜，学会吃苦耐劳——一个有着正义感、上进心和生活热情的人，何愁学不会任何的技能，学不到知识？

二、职业教育的关键在于实训能力的培养

与基础教育不同，职业教育学生的出口是直接面向社会，面向企业的。企业能否接受某个学生，要看这个学生能否为企业带来效益，学生能否顺利就业，也就是看自己有没有一技之长。企业没有可能提供学生太多的学习机会，是要求为企业创造收益的，所以学生要想能够顺利就业，就一定要有相应的技能，而这个技能恰恰是要在学校获得的。如果一个学生没有实际操作训练的实践，是无法适应企业的需要的。

对准职位练技能，是职业教育的关键。职业教育与基础教育不同，它更强调对学生实训能力的培养，而实训能力的培养不是靠课堂得来，而是一定要到真实的情境中，让学生带着任务，用项目式或任务式的实训方式去学习。学校一定要建设实训基地以保证学生有足够的时间、足够的设施设备，在实训教师的指导下反复地训练以获得相应的技能。正所谓“一日不练手脚慢，二日不练跟不上，三日不练门外汉，四日不练瞪眼看。”没有充分的实训机会，提高职业教育的水平就成了一句空话。而提供更多的实训机会，学校就要化大力气建设实训基地。

三、教科研与教学的关系

教科研对教师素质、教研能力及教学能力提高的帮助无庸质疑，但如何让教科研更可能促进专业建设，促进教师的专业化发展是值得认真研究的。教科研不应是脱离于教师本专业、脱离学校教学实际的空中楼阁，而应该是能促进学校教育、专业建设发展的。但如果仅仅为了评职称而发一两篇论文，或搞一些与本学校的教学实际联系不够密切的大而空的课题研究，则对教师的教学能力的培养、对学校的教学质量的提高、对学校专业建设的意义是不大的。

所以，在开展教科研的过程中，要鼓励那些真正研究职业教育特点和职业教育规律，有利于学校教学水平提高、学校专业建设发展的课题立项，要发挥各专业组的优势，用课题引领教师对职业教育的思考和热爱，促进教师的专业化发展。教科研的目的是服务于教学，而不是用教学去印证教科研的结论。

四、课程改革与职业教育发展的关系

为更好地培养学生的能力以适应社会，企业对社会的要求，要大胆开展课程改革。“对准职位练技能，对准岗位设课程”，这是企业对职业学校的学生所提出的要求。要想让学生迅速地获得具体技能，必须认真深入地了解企业对人才规格的要求，以设定相应的课程，改革课程的实施，力求具体、准确、有效地培养学生的技能。

其次，对课程开设的时间、顺序要做合理的调整，以适应学生迅速地掌握技能，提高教学特别是实训的效果。如可以考虑将文化课集中在一年级进行，二年级集中开实训课，而实训课也可以集中时间学习，以充分利用场地，避免学生长时间循环过程中对知识技能的遗忘，造成时间上的浪费。但这一举措施对于学校实训场地及专业教师，实训指导教师人数却有较高的要求，应该因地制宜，具体情况具体处理。

总之，只有理解了教育的要旨，把握住了职业教育的脉搏，切实加强教育教学管理，提高学生的实训能力，才能真正促进职业学校的发展。