定制课程:让孩子遇见最美的自己

【摘 要】课程的品质，决定着学校的品质和教育的品质。一所学校走向优质发展，个性化定制课程是一种必然。“定制课程”是基于儿童的身心发展需求、兴趣倾向以及经验与能力，为每一类（每一个儿童）设计的个性化课程。学校把学生核心素养作为定制课程的依据和出发点，建构“适切儿童成长”的课程，引领儿童去完整地“看见自己―想见自己―遇见自己”，朝向生命最美好的那方去发展。

【关键词】定制课程；国家定制；学校定制；班级定制；儿童定制

【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0028-03

【作者介】刘慧，江苏省张家港市实验小学（江苏张家港，215600）校长，高级教师，江苏省特级教师。

课程的品质，决定着学校的品质和教育的品质。一所学校走向优质发展，个性化定制课程是一种必然。“让孩子遇见最美的自己”，这是张家港市实验小学“定制课程”的核心理念。

“定制课程”，是基于儿童的身心发展需求、兴趣倾向以及经验与能力，为每一类（每一个儿童）设计的个性化课程。学校把学生核心素养作为定制课程的依据和出发点，建构“适切儿童成长”的课程，引领儿童去完整地“看见自己―想见自己―遇见自己”，朝向生命最美好的那方去发展。

遇见，首先意味着让孩子发现自己。一位美国说唱歌手在模拟法庭上，用说唱控告了现代教育制度“让鱼爬树，让鱼长跑”的弊病。这正应验了爱因斯坦的那句话：“每个人都是天才，但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚钝不堪。”今天的教育，正让无数孩子成为那条鱼。我们需要给鱼河流、湖泊，乃至海洋，建设出一种理想而真实的教育生态：让鱼成为最好的鱼。“定制课程”就是让孩子发现自己，认识自己，在最适合的课程里遇见最美的自己。

遇见，也意味着让孩子想见可能的自己。今天的孩子集万千宠爱于一身，却同时也承担着不能承受之重，他们常常被这个成人主导的社会所设计，所牵引，失去了自主的生长。孩子的未来具有无限的可能性。定制课程不是用成人的视角主观地为孩子预设未来，而是提供个性化的课程，给他们机会与平台，让他们不断去尝试，去发现，以唤醒他们的原生力量，“想见”属于自己的未来，发现自己的可能，并让可能开花结果。

遇见，还意味着让孩子成为最美的自己。实验小学的操场边缘，种着12棵果树。对于一所学校而言，这12棵果树是关于教育哲思的一种形象，寄寓“大自然希望儿童在成人之前，就像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美”的道理。同时，这12棵果树也是学校定制课程的生动象征：世界上没有两棵相同的树，也没有两个相同的人。每一颗种子都有它独特的发芽路径。定制课程，就是要让苹果长成苹果的样子，让梨长出梨的味道。因人而异的生长，才能让孩子成为最美的自己。因人而异，是定制课程的魅力所在。

定制课程用定制的理念来重新理解和诠释学校原有的课程体系。以“国家定制、班级定制、学校定制”为基本路径，科学定制出丰富的、高品质的课程群。

定制课程的目标指向两个维度：一是六大素养的落地生根；二是校本培养目标“做最美的自己”，这也是范贤文化的价值追求。定制课程，是一个不断从抽象儿童走向每一个具体儿童的过程。

国家课程定制，这是国家意志在学科课程里的创造性实施。通过专题整合、模块组合、跨界融合等策略定制“辩论课程”“经典（名曲、名画）赏析课程”等，这些集中体现了教师对国家教材的二度开发与创作能力。

1.语文项目式学习。挖掘文本中的种子素材，以学科主题方式，用项目化运作方式推开。如四年级语文教学组与综合实践、艺术、科学等学科跨界融合，建构、开发出“桂花乐”微课程主题。邵老师的童诗主题教学“收藏时光芬芳童年”，统整了文本中的童诗素材，开发、设计出“读出来的童诗”“画出来的童诗”“种出来的童诗”“玩出来的童诗”系列单元主题教学。

2.英语实景主题教学。依托校园环境、场馆设备、课程基地，依托学生的生活经验、发展需求，在知识技能和学生学习经验中架构实景式教学环境，让学生浸润在语言磁场中，陶冶性情、习得技能，从而走出“英语孤岛”的困境。

3.艺术综合课程。打破学科壁垒，突破教学时空界限，实现了跨界融通。除了探索架构出《早安，森林》《江南》《11只小猫做苦工》等经典课堂案例之外，我们还编制了丰富的课程教材和课程指南。

国家课程的定制实施，需要一个一个教师，一节一节的“爱学课堂”，一寸一寸地去改变。

学校定制课程，这是满足共性需求以外的学校文化烙印。我们立足学校特色，传承学校文化基因。我们的课程改革不是在创造一个新的概念，而是要引领回归教育的本质，回归教育的常识，解决教育的问题。

学校从传统文化“范贤”精神出发，聚焦校本化核心素养“端勤毅”，为学生定制主题课程《“范贤”读本》。同时，定制特色化校本课程：“校长妈妈开讲了”“‘美时美刻’分享课程”“21天美丽行动”“‘三味书屋’阶梯阅读课程”等。

在“学校定制”模块下有“21天美丽行动”课程，它涵盖4个方面的内容：生活好习惯、学习好习惯、心灵好习惯、思维好习惯。21天美丽行动，设计了一个可能的地图，谁也不知道，打开的是什么。我们相信，引领和启发，更接近教育的本源。

好习惯课程运行了3年多，美丽记载卡用掉了近十万张，发生的故事很多，影响的孩子也很多。张家港市外国语学校初一学生汤泽宇，曾是实小的智趣学子，21天美丽行动的小达人之一。在“联合国环球青少年大使国际大赛”中，当他获得中国区冠军、国际赛亚军时，第一时间给母校寄来了一封感谢信――

亲爱的校长妈妈：

第一时间就忍不住要和您分享一个好消息。在刚刚结束的“联合国环球青少年大使国际大赛”中，我获得了中国区冠军、国际赛亚军。首先，我想感恩的是我的母校，我的校长妈妈。

至今难忘，2013年6月1号，因为您的举荐，我作为实小学生代表，全程参与美国教育考察团来校访问的现场翻译。那是一粒种子，让我找到了长大的力量。母校在我生命里播下的种子不止这一粒。21天美丽行动的坚持，让我组建的“黑羊乐队”，流行在校园。我做到了每天坚持长跑，每天坚持半小时英语阅读，这些坚持，成就了今天的我。校长妈妈，我希望您和学弟学妹们说，好习惯，从第22天开始。

“我的第二十二天”是一个美丽行动秀，它的意义在于给孩子时间、空间、工具和观众，让他们早一点发现自己的兴趣所在，并且在这个分享过程中不断强化实现。

实小有117个班级，5292名孩子，拥有充分的家长资源。学校教育无法抵达的地方，有家长们的期盼与守望。学生的生活经历、个人知识、直接经验，或者说学生的全部生活，都成为班本定制课程开发的基础和依据。教师团队、家长团队和社会专家团队构成的导师“金三角”，支撑起孩子们丰富多样、充满意趣的班级课程。让儿童在每一个生动活泼的小社会里找到归属感。

四（3）班的STEM课程接轨国际视野，培养未来公民。培训专家来自英国，培训教材与美国小学同步。这项实验性课程研究，已经运行了一年半。从最初忠实执行教材的拷贝阶段，已经发展到了师生跳出教材、自创教材的阶段。一（5）班的有机芽苗菜种植课程，技术支持来自加拿大科学家领衔的“金麦穗芽苗科学实验室”，培植芽苗的研究实践，不仅培养了师生亲近自然、健康生活的绿色理念，也培养了他们开发课程、研究课程的眼光和能力。在实小，班级课程的生发力已成为一种常态。艺术教师担任班主任的班级，会自觉地把城市里保利剧院的资源导入课程。语文教师会设计“共读子涵童书”“我与书本比身高”等系列亲近名家经典的阅读主题课程。

一班一风景，从班级到校园，从校内到校外，孩子们自由徜徉，自由生长。

教育的本质是自我实现。关注每一个儿童的需求，引导儿童自主定制“艺术、语言社交、手工制作、研究探究、体育”五大领域的课程。如，“原创书课程”“个人书画展”“名生讲坛”……

“我的世界是一枚果实”30本原创书是“儿童定制课程”模块下物化的产品。从确定入围小作家、准备素材到印刷成书、首发仪式、签名售书，一条完整的课程链贯穿其中，帮助孩子们在儿童时就体验到原创的乐趣。对于孩子们来说，这30本原创书意义非凡――

这是第一本属于自己的原创书。

这是第一次获得版权认定的书。

这是第一批被张家港市档案馆、图书馆收藏的小学生作品。

这些原创书将永久收藏在实验小学的“三味书屋”里，与世界各国大师的作品比肩。

吴沛鸿同学的《绝对小孩・绝对日记》取材丰富，文笔灵动。继这个小课程之后，他已经为自己定制了第二个小课程，即运用几米绘本创作的手法，为这本书构思、设计插画。陆修哲同学《天才最疯狂之时之剑》首发签名售书，场面火爆。其实，这已经不是他的第一个定制课程了。三年级时，因为个性原因，这个具有天籁般嗓音的男孩无法融入校男童合唱团。学校联动专业导师、家长，鼓励他定制了一场私人演唱会。为他颁发“梦想金字塔”时，我看着孩子的眼睛说：“校长妈妈能做的是，用我的双手托起你的梦想。如果有一天你成为真正的歌手，你的首场演唱会放在哪里呢？”孩子坚定地告诉我：“张家港市实验小学。”其实，真正托起孩子梦想的是――我们的定制课程。

我是小学校长，始终认为小学六年，是生命里非常重要的时光。我经常说：“童年就是一条神秘的线索，这条神秘的线索就像天罗地网一样埋在每个人的生命深处，待某一天，它就会被拎出来，这条线索就是你的人生，就是你的精神世界。小学就是人生的播种期，错过了播种，也许荒芜的就是整个的人生。”

定制是一种思想，更是一种行动，它正在重构一种美好的学校生活。它不仅让儿童成了儿童，也重构了教师的生活。现在大部分教师幸福指数不高，他们常常让我想起卓别林在《摩登时代》里所扮演的流水线装配工，没完没了地拧着螺丝，被机器填鸭式喂食，最后，只能变成疯子。我希望教师们在课程中成长，找回专业的尊严，找回精神的富足，找回“像个人”的生活方式。我也希望有一天，教师们能像《金蔷薇》里所说的那样，冬天，去彼得格勒的芬兰湾，那里有最好看的霜；能像福楼拜那样，每天按时看日出。天地万物都能在教的想象里，生长为栩栩如生的课程。

定制课程是一所平凡学校的平凡改革。定制课程与我们之间，不是一段距离，而是一种决定。从某种程度上来说，我们不是因为看见了才相信，而是因为相信了才看见。