液体内部的压强

【前言】液体内部的压强由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（1）知道液体内部各个方向都存在压强。 （2）学会使用U形管压强计测液体内部压强。 （3）知道影响液体内部压强大小的因素。 2.过程与方法 （1）通过水中吹气球体验，总结得出液体内部各个方向存在压强。 （2）通过观察与实验，探究液体内部压强规律.更好地掌握控制变...

一、教学任务分析

本节为上海教育出版社九年级上学期课本中的第六章第3节，主要学习液体内部的压强规律.其知识点包括液体内部各个方向都有压强，液体内部压强大小与哪些因素有关以及压强知识的应用。

学习本节内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础.在知识结构上，学生已经掌握了这些知识，并且知道通过观察形变效果来判断压强的大小.在思维能力上，初中学生的感性思维强于理性思维，通过演示实验和学生实验能够更好地帮助他们理解并掌握知识.在学习方法上，应逐步培养学生探索式学习的能力，通过分析讨论、设计实验、探究、交流与总结，从而归纳出液体内部压强与深度和密度的关系.整个过程体现学生探究式学习及类比学习的过程，使学生对新知识的掌握更加深入。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）知道液体内部各个方向都存在压强。

（2）学会使用U形管压强计测液体内部压强。

（3）知道影响液体内部压强大小的因素。

2.过程与方法

（1）通过水中吹气球体验，总结得出液体内部各个方向存在压强。

（2）通过观察与实验，探究液体内部压强规律.更好地掌握控制变量法，学会归纳结论。

（3）用液体内部的压强知识解释现实生活中的现象，将知识进行应用。

3.态度、情感与价值观

（1）通过探究液体内部压强规律的实验，培养观察、交流的能力。

（2）知道液体内部压强在生产和生活中的应用，感受生活与物理的紧密联系，增强对物理学科的兴趣。

三、教学重点和难点

重点：探究液体内部压强规律。

难点：猜测影响液体内部压强的因素，并用控制变量法探究液体压强规律。

四、教学准备

1.学生器材：1000 mL烧杯、水、水槽、气球、橡皮筋、吸管。

2.教师演示器材：U型管压强计、500 mL烧杯（2支）、水、酒精、各种不同形状的容器（花瓶）、水槽、吸管、橡胶手套、橡胶管、夹子、气球、漏斗。

3.课件：PPT、实物投影。

五、设计思路

本设计的内容包括三个方面：一是液体内部各个方向都存在压强；二是应用U型管压强计等器材，探究影响液体内部的压强的因素；三是应用液体内部压强的知识解决实际问题。

以“水中吹气球”的实验创设情景引出课题，激发学生的学习兴趣，通过学习分析，知道液体内部各个方向存在压强.通过一杯水压破橡胶手套的实验（改造的帕斯卡裂桶实验），引导学生合理猜想影响液体内部压强的因素.通过讨论，排除无关因素.再小组选取实验器材，进行实验探究，总结得出液体压强与深度、密度有关系.最后，将液体内部压强的知识进行实际应用.在实验探究的过程中要体现控制变量的思维模式，体验探究物理规律的科学方法，同时获得液体内部压强的规律。

本设计通过水中吹气球的情景，引发学生的兴趣，然后通过体验、猜想、实验探究，同时结合控制变量、归纳演绎的科学方法.以小组间的交流和讨论，归纳出结论，从中体验探究式学习和合作学习的重要性。

六、教学流程

1.教学流程图

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2.教学过程

情景引入

学生实验1

师：我们都吃过带鱼，大家会觉得带鱼在刚买来的时候非常新鲜，活蹦乱跳的.但其实，菜场里的带鱼都是这样的――死去的，放置在冰块里的.为什么菜场里没有活蹦乱跳的带鱼招揽生意呢？再看一张图片，这是一座大型水坝，水坝上部薄底很厚，水坝为什么是这种结构？

这两个问题稍留一下，同学们先来做一个小游戏――比较水中、空气中吹气球，哪个更容易？

生：各组实验（注意使用水槽、毛巾等）

师：通过刚才的比较，水中、空气中吹气球，哪里更容易？

师（总结）：原来水压住气球，所以比空气中难吹.而且水对气球形成的压强是各个方向的.也就是说，液体内部各个方向都存在压强。

演示实验1

师：刚刚烧杯中的水所形成的压强，同学们吹气能够克服它.那么，这杯水形成的压强就只能这么大吗？

这是从橡胶手套上剪下来的手指，比气球难吹的.请肺活量最大的、刚刚吹破气球的同学来试试。

生：上台尝试.（无法吹起来）

师：那我们来看看这杯水的本领.（橡胶手套中事先灌满水，利用虹吸现象）

正常放置，没有将手套撑起；往烧杯中加水，无明显反应；把杯子转一转没反应；将杯子举高，橡胶手套马上撑起，甚至撑破.也就是在增加高度时，水产生更大的压强，撑大橡胶手套.有一位叫帕斯卡的物理学家，他也曾经用几杯水，通过一根细长的管子，将一个装满水的密封桶压破，就是著名的帕斯卡裂桶实验。

学生探究

活动1：学生猜想

师：这一杯水形成的压强，可以轻易被我们克服，也可以大到撑破橡胶手套，甚至是水桶.那么水也就是液体形成的压强由什么决定呢？

现在请同学们小组讨论，猜测影响液体压强大小的因素.五分钟后，各组派代表陈述。

学生猜测因素，并可简单陈述理由.（部分小组猜测因素较少，教师可适当进行提问、引导，启发学生思考）

活动2：讨论排除

师：同学们猜测的因素都非常好，需要进一步实验验证.不过，在实验验证之前，先对这些因素进行分析.是否有等同因素，或者通过理论分析可以排除.请各小组再进行讨论。

密度：保留研究；深度：保留研究；方向：保留研究。

质量： 同一杯水，形成的压强不同，质量不能决定压强。