浅析做好班主任管理的几项措施

【内容摘要】班主任是陪伴学生成长，规范学生行为准则的教师。从某种角度而言，班主任对学生的影响是长期的，他们对学生的生活和学习给予指导，引导学生顺利完成学业，减少不必要的麻烦。对于学生而言，在学校除了要遵守校纪校规，还要服从班主任的管理。一个优秀的班集体，其班主任必然有一套合理的管理措施。只有制定针对性的管理措施，班主任才能根据既定的需求，给予学生合适的帮助。然而，在班主任管理的过程中仍然存在一些问题，为学生造成了一些负面的影响。

【关键词】班主任 管理 措施

每个班主任都有其独特的管理方式，这是在多年的教学工作中总结出的经验，是教育的宝贵财富。然而，在某些情况下，教师的思维也会被经验束缚。随着时代的发展，学生的需求也在变化，如果教师不能根据学生的需求改变管理措施，会对学生的学习产生一定负面的影响。除此之外，班主任的管理措施也应适当采纳学生的意见，从学生最实际的需求制定管理措施。另外，在学生的学习生活中，难免遇到突发状况，这是在所难免的事情。因此，班主任的管理措施应具有一定的灵活性，能够随时应对学生的突发状况。下面笔者将具体论述。

一、紧跟时代步伐，吸收先进理念

在信息时代的大环境下，社会竞争加剧，学生的需求也发生了变化。因此，班主任的管理措施应能够随时吸收新鲜理念，满足学生的需求。从传统的班级管理策略来看，教师过于信奉经验主义，喜欢根据以往教学经验制定管理措施。这种方式的好处是可以快速地制定管理措施，规范学生的行为，保证课堂纪律等等。但是这种观点过于老旧，难以满足长期的教育需求，一旦学生的需求发生改变，管理措施也失去了它原本的作用。

此外，有些学校为了节省教师资源，班主任常由任课教师兼任。在这种情况下的班主任习惯于信奉经验主义，制定管理措施。由于教师身兼数职，既要保证学生的教学质量，又要制定班主任管理措施，为了减少压力，节省时间，沿用以前的管理措施是一个良好的选择。从长期的角度而言，这种方式的管理措施不利于学生的自身发展，下面笔者将提供具体建议。

为了满足学生的需求，教师应首先了解学生的需要。在制定管理措施之前，教师要对学生有足够的认识，了解学生的性格特点，以此作为管理措施的制定依据。其次，教师也要借助网络，寻找先进的管理理念，紧随时代的步伐。在引入新鲜管理理念的过程中，教师首先要接触自身的思想包袱，放弃经验主义，一切从学生的需求出发。加入新鲜管理理念的措施，可以从根本上满足学生的需求。

二、听取学生建议，调整管理措施

班主任管理措施，是满足学生需求的。因此，学生是整个过程的受益者。传统的管理方式，是班主任一人制定，这种管理措施只是以班主任的角度发现学生的需求，具有一定的片面性。而且班主任对管理措施有片面的观点，不肯听从学生的建议，这是因为班主任没有真正把学生看作整个管理措施的受益者。除此之外，片面的管理措施会在某一方面与学生的需求格格不入，对学生的学习生活带来一定的困扰。

为了解决这种问题，制定更加全面的管理措施，班主任应适当听取学生的建议。古语云：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集体的智慧是强大的，即使是经验丰富的教师也有所不及。为了加强学生的了解，教师首先要给予学生足够的尊重，将他们看作管理真正的受益者。例如，在制定班级措施时，教师可以以班会等形式，收集学生的意见，听取他们的建议。学生的建议应成为班主任管理措施的主要制定依据，并且能够及时反馈在管理措施中。值得注意的是，班主任要有一定的主见，能够合理吸收学生的建议。在筛选、总结过后，将最能反映学生需求的建议保留下来。

三、管理措施要具备一定灵活性

班主任的管理措施要有一定的灵活性，能够应对学生的突发状况。学生的学习生活、个人发展都充满了未知性。因此，管理措施不宜过于死板固定，以免无法应对管理措施。所谓灵活性，是指在管理措施中，一些敏感的措施应能够根据情况的特殊性做出新相应调整。例如，班级奖惩措施，这是班主任管理中十分重要的一个环节。合理的奖惩措施是激发学生的学习积极性，规范生活行为的重要举措。但是在学生的学习过程中，奖励和惩罚有时要视情况而定，不能简单地归结为“奖励优秀，惩罚过错”。在学生的学习生活中，常常存在界于奖惩之间的情况发生。例如，某学生为了帮助生病的学生，未经请假擅离课堂去医务室。这个学生同时存在应褒奖和惩罚的行为，在处理的时候不能简单地根据管理措施对待。如果教师将这件事件分离开来，奖励学生乐于助人的行为却又惩罚他逃课，这对学生而言是不公平的，因为学生的出发点是好的。

结语

班主任是学生的主要引领者，对学生的个人发展有一定深远的影响。为了保证学生的个人发展，班主任要制定合理的管理措施。在这个过程中，应杜绝经验主义，班主任要根据学生的需求，吸收合适的先进管理理念。此外，学生是班级管理的主要受益者，班主任应当给予学生足够的话语权，给予他们参与管理措施制定的权利。同时，班级管理措施也要有一定的灵活性，能够根据学生的具体情况做出相应的调整，如情况超出管理措施的范围，应站在道德的角度，合理评判事件的性质。

【参考文献】

[1] 李新宇. 数学班主任的工作心得 ――让爱和尊重伴教育同行[J]. 课程教育研究，2014（30）：158.

[2] 夏超智. 中职班主任工作中情感因素的应用探析[J]. 广西教育，2013（27）：87-90.

（作者单位：甘肃省会宁县白草塬镇教育管理中心）