“适性”教育之花在新西兰绽放

新西兰是一个以英语为主的大洋洲岛国，由南北二岛组成，面积和英国相当，人口370万。新西兰毗陵澳大利亚，气候温和宜人，有连绵起伏的绿色农场，火山温泉、碧蓝的海水和沙滩，起伏的山峦白雪皑皑，随处一拍就是优美的风景照。新西兰人主要是英国和欧洲贵族的后裔，部分为毛利族原住民后裔和国际移民，有着多元生活方式和文化传统，以友好、强壮和独立著称。奥克兰是新西兰第一大城市，一个非常宜居的城市。

暑期我荣幸地带领玄武高级中学十多位有出国意愿的学生，前往新西兰参加游学活动。原本以为只是带学生去参观看看学校，了解一下西方教育。但当我和学生真正走入奥克兰大学、unitec学院、Howick高中等，深入他们的教育体制和学习生活中，却感受到了一段特别难忘的教育之旅。面对国内教育的一些困惑和思考，新西兰之旅让我看到了“适性”教育的希望之光，学生觉得受益匪浅，四五个学生更是坚定了去新西兰留学的信念。

一、 国内教育的困惑

现行学校教育受极端功利主义影响，管教十分严格，大多实行封闭式全天候学习。应试教育唯分数论大行其道，无情地剥夺了孩子们的业余时间，扼杀了孩子的个性和创造性。学生每天像个学习的工具，失去了鲜活的“人性”；教师更关注成绩而不是孩子们的内心需要。很多学生缺乏使命感，辨别是非能力差，课余时间通常是报夏令营、看垃圾文学和玩游戏来填补自己的生活空虚。学生失去了学习兴趣，甚至痛恨厌恶学习。

现实中频发学生因成绩不利选择轻生的悲剧案例令人深思。许多学生即使考进大学，却缺乏学习动力，沉迷于游戏和吃喝玩乐，无所追求放纵自己实在令人痛心。某市名校毕业优秀学子多年后，在其母校邀请她给学校写篇文章时，竟然遭其网络实名血泪控述母校和老师，真的令人唏嘘不已。虽然只是个案，但其中反应的问题真的值得我们教育者反思。孩子们到底怎么了？教育怎么了？什么才是最重要的，难道所谓成绩好上名校这类“成功”真是唯一选择？这些比孩子内心愿望更重要吗？我们倾听孩子的自己声音了吗？

二、 新西兰的“适性”教育

1、“适性”教育的理念

现代优质教育提倡个性化，因为每个学生都有独特的个性和生活背景，教育者要尊重学生个性特点“适性”而教，学生才能“适性”而学。我国古代教育家孔子对于子路和冉有同一问题的不同回答，即是最早“适性”教育的典范。“适性”教育理念起源于“人本主义”思想，美国教育家杜威强调“教育即生活”在“做中学 ”的教育理念，正是让学生在学习生活中“适性”而为。我国倡导教育理念的变革，强调 “人的个性发展”，要以学生的全面发展做为教育的核心，要做“全面”的教育。虽然教与学的理念和方式也在不断改变，但受各种因素影响还不尽人意，变革更多地停留在形式层面上。

新西兰之旅，我见识了什么是真正的“适性”教育，如何改进国内 “适性”的教育也有了启发和思考。新西兰的教育理念，学生首先是作为 “人”存在，并不是储存知识和能力的机器。“学生”是一切教与学活动的起点和终点，教育重点在于如何发掘学生自己的需要和特点，在体验中学生学习探索，而不一定是要学习某个具体知识或成绩。学习过程是基于“师与生”、“生与生”、“学生与环境”之间的互动交流，课堂强调的是学生的讨论或提问，是一种开放性的学习。

2、“适性”发展的硬件设施

新西兰由于国家投入（占GDP的5.4%以上）中学很多，加上地方及富人的捐赠，在硬件上可以说是完美。学校提供了“适性”教育的设施，很注重学生的课外和动手能力，擅长培养学生的学习兴趣，学生可以享受内容丰富、全面化及专业化的教育。例如howic高中：学校拥有800多台电脑，为学生配备了各种劳技操作车间。十几个教室，刚进去我们就震惊了，各种技术设施工具好几千件，整齐而完备，绝不亚于专业的车间和研究所。再欣赏学生创作的作品，有木工制作的大落地钟罩，有制作的仿真汽车车架，真实的动物标本；学生的艺术作品，工艺装饰设计随处可见，制作水平和工艺和美感令人叹服，我们都被深深折服了！

3、“适性”发展的课程安排

新西兰学校众多课程安排都是人性化的，学生可以在不同各种课程中根据自身意愿去选择，这是和中国教育最大的不同。每个学科都有自己独立的教室，而国内学校除了一些小学科之外大都在同一个教室里上课。我们参观了生物教室，英语教室，地理教室，美术教室，音乐教室和图书馆。学校的人性化举措在新西兰每间教室都有体现，每间教室布置都体现出了学科的特点，每进一间教室你都会觉得很温馨，而且一眼就看出这是什么科目的教室。学校有完善的体育设施，Howick高中的操场足够大，绿草如茵的足球场，篮球场，室内体育馆，橄榄球，棒球，应有尽有，为学生体育课程提供尽可能多的设施和可能。

三、丰富的“适性”教育内涵

1、“适性”的德行发展

新西兰人非常注重责任感，强调对他人和社会负责的意识。新西兰社会公民素质很高，很多人都具有良好的德行，为孩子德行的“适性”发展提供了丰富的社会资源。例如在上路偶遇的人都很有素质和礼貌：走到哪只要你看到人家，人家肯定还给你一个微笑或直接跟你打招呼；如果要过马路，只需伸下手，车辆就会主动停下让你。走在新西兰的路上，地上基本没有垃圾。车子虽然很多，但不管是否堵车还是没车，绝没有乱按喇叭，随意变道超车的行为。自行车和汽车是混道，但我们发现汽车总让自行车；在等红绿灯的路口，在机动车道前方都有一块绿色区域，上面画了一辆自行车，是专门给自行车等红绿灯的。在国内自行车专用道，汽车随意进出，自行车闯红灯的现象数不胜数，相比之下真是汗颜。

国际寄宿学生被告知一定要养成生活自理，对自己的行为负责的观念。比如包括自己叠被子，洗衣服，协助做家务。寄宿父母不是自己聘用的保姆，尊重家庭的各成员和他们的生活习惯及文化。自己购买生活用品，若使用家里贵重东西要申请，损坏必须赔偿，如有外出或领朋友回家，要征询寄宿家庭父母同意，并付相应的费用等。新西兰家庭强调家庭氛围的和谐相处：父母无论什么事再忙，晚餐家人一定要坐在一起吃饭聊天；周末全家一起参加宗教活动，或是出去郊游。新西兰十分注重诚信教育：比如超市有无人监控自动付款机，出入境处被告知任何人不得带水果食品，我们有学生误携带也被处以高额罚款，并记入诚信档案。

给我们开大巴的司机Peter已经62岁了，却有一颗恬静的心态。他对待工作很认真，每天都提醒我们系好安全带，小心行驶大巴；有一个细节就是爬盘山公路的时候，我们因窗外美景而兴奋不已时，司机立刻提醒我们都要安静，他要专心开车。Peter非常守时，从不迟到，经常也帮忙出谋划策，额外带我们去看一看别样的风景。他每天超额工作，有时一等我们就是几个小时从不抱怨，在等我们的间隙只在车上吃个三明治，弹弹吉他，吹吹口琴，玩玩数独，良好的德行令我们十分佩服。

2、“适性”的教育教学管理

新西兰教育部提供课程大纲给学校参考，但每个学校可以选择自己的教材，对于学生该做的作业的数量和类型也可各自规定。对于教育常规学校既有强制的一面，但是也有柔性处理的方式，充分考虑到学生的需要。例如：要求学生穿校服，但也会有便服日，同时学生要交一点钱用来帮助有需要的人。在一天中学校有好几次休息时间，包括人性化的上午茶和下午茶时间。

学生的成绩报告可以是通过和家长老师面谈，讨论自己的进步情况、学习态度和在校表现。新西兰老师也会惩罚学生，形式可以选择是做更多作业，也可以是课后滞留或者取消他们某些特权。如果过错更严重，可能会受到停学几天惩罚，非常严重会被学校开除或被勒令转学。新西兰的学校有“适性”的教育评价机制，NCEA的评价并不完全取决于考试成绩，成绩优秀可以跳级，有天赋和才能的学生，学校为他们设置了专门的课程或班级。学校非常重视所有学生的成就和成功，运用所掌握的知识和技能，学会更好地去面对生活中的机遇和挑战的能力。

家长必须要保证孩子不迟到，经常询问孩子，参加家长会。家长必须和孩子谈成绩报告，协助学校的活动，例如野餐、义卖等；加入家长教师协会，加入学校的校管会等。强调家庭也是学习的好场所，家长要求孩子必须先完成作业之后再玩；引导孩子少看电视少玩电脑；鼓励孩子多学习多阅读；对孩子完成家庭作业和学校的功课表示赞扬；跟孩子讨论教育，庆祝孩子所取得的优异成绩。

3、“适性”开放的课堂

在howick我们上了一节纯正的英语课，教学方式跟中国很不一样。他们采取小班化教学，一个班20人左右，并以小组合作的形式完成。教师注重与同学们的互动，倡导学生自主提问自由表达，而不是老师提问学生回答。学校很注重培养学生学习兴趣，他们有专门的英语学习教室，布置得很温馨像是书吧，教室后面就是各种英语词典等工具书，随时可以查阅，左边是练习听力地方，中间是张圆桌子，学生可以在那跟老师自由讨论问题。学校注重以教学实用性的引导学生，学生已经能自制汽车，桌椅等生活用品。

新西兰课外教育（EOTC）是在教室以外进行的教学活动。它包括参观博物馆、毛利文化村（博物馆）和野营之类的活动。小学和初中的学校通常每年都会为所有学生安排一次野营；公立学校的小学生每周可以接受一次约30分钟的宗教教育。如果需要，来自移民或者难民背景的学生将会从学校得到额外每周几次，每次至少30分钟的英语辅导。

4、“ 适性”的体育活动

新西兰非常重视学生“ 适性”的体育活动，除了传统的各种体育活动课程外，学生还可以参加各种锻炼体质的“适性”活动。例如：我们到的时候正值新西兰初冬，空气很新鲜但早晨确实挺冷，我们这群国内的师生都早捂得严严实实。但走在路上，却发现当地新西兰年轻人都是短袖短裤，还打着赤脚出去晨跑，看得我们都有点凉凉的。这显示了新西兰人具有良好的身体素质，接受了“适性”的体育锻炼。

在新西兰黑沙滩的见闻就是一个很好地证明。冬天的海边水很冷，那天风是呼呼地吹。就看见几个初中模样大小的女学生在沙滩上拍照，只是穿个很薄运动服，做着高难度的空翻、单手倒立和侧翻动作造型，看得我们学生惊奇得咧开了嘴。她们从身体舒展性和能力上完全超越了我们的高中学生；一群当地高中生在体育老师带领下，脱下衣服穿个内裤就冲向大海冬泳，边跑边喊，相当兴奋。一个鲜明的对比就是几个国内高中生是能穿什么厚实穿什么，还冻得发抖，站在旁边看着他们冲进海里。中国体育教育确实欠账太多，与外国学生一对比就暴露无疑。

5、“适性”的文化教育

我们去参观了新西兰一个毛利文化的博物馆，那里有许多协助管理的志愿者，他们不求回报，有的负责清洁工作，有的负责讲解。他们就像喜爱自己的孩子一样喜爱他们的博物馆。我们来到此处，志愿者长达一个多小时声情并茂的讲解，带着我们参观馆里的每一个角落，娓娓道来每一个细节，期间不断提醒我们要爱护。热情解说每一件物品，在我们看来很不起眼的作品他就像介绍国宝一样，眼里充满自豪与开心，可以看出他们对于毛利文化这段历史发自内心真诚的爱。

在鸭子湖，我们感受到动物与人类的和谐美好相处，天鹅和各种鸟类在身边飞翔，各种鱼儿在清彻的水里漫游；人与环境融为了有机和谐的整体。学生在此环境中郊游野营，自然会获得“自然和谐之美”的体验，环境友好意识和谐发展教育必定会获得“适性”发展。在郊游活动中新西兰学生还可以乘坐小船，沿着狭窄河谷顺激流飞速而下，也可以从高高桥上向着湍急的河水做蹦极跳，也可去体验丛林探险；学校通过多样丰富的极限挑战活动，培养学生的勇敢和挑战精神。这些“适性”教育活动在国内学校是不可想象，一般早就因各种“安全”因素问题被否决了。

四、对于国内“适性”教育的反思

新西兰教育目的和理念无疑是“适性”的，但我们国内的教育也有自己独特的魅力，比如在基础教育等方面，我们的数理化成绩薄弱水平学生到新西兰就是优等生。我们喜欢新西兰这个美丽的国度，欣赏他的教育理念和做法，但也要看到我国人口众多，资源的人均有限性，并不能照搬新西兰的教育理念和方法。我们能否从新西兰的教育中寻找适合我们自己的“适性”教育？教育其实并没有好坏之分，只有“适合”与否。

发展学生是“适性”教育的归宿，应该成为我们的教育理想。尊重与顺应学生绝不是“放任”，而是让学生自由而充分愉快地生长。作为教育一线阵地的我们要心中有“适性”教育的理念，更要不断提升自己的全面素养，拥有发展“适性”教育的能力，才有可能为学生提供一个“适性”的平台。学生会在“适性”的教育活动中不断发展，才能不断发展期个性与天赋和创造力，才能成为最好的自己，创造成功的人生。只有 “适性”发展的教育才是真正的教育，也应该是我们教育的目的所在！前途漫漫，任重而道远，愿“适性”教育渐渐生根发芽，绽放在祖国校园内每一处角落。