探寻当代大学生学习管理新模式

主席提出的中国梦构想，点明了大学生心理发展的主流是：在这个多元化的世界格局中，在这个风云变幻的国内形势中，大学生们要以一种积极向上奋发有为的心理为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。但是，当今大学生中大部分都是经过奋勇拼搏后挤过了高考这根“独木桥”，进入大学学习。他们从老师的眼中宝、家长围着转的环境直接步入大学―――以自我学习、自我管理为主的环境。而当今社会正处于一种飞速发展的阶段，新的环境正冲击着当今大学生的人生观、价值观，让他们变得更加迷惘；同时，由于知识更新的速度日益加快，这意味着他们要在更短的时间内掌握更多的知识，让他们倍感压力。

据此，有必要从如今青年心理的角度出发，探寻当代大学生学习管理新模式。我们的探寻步骤应该是从把握当代大学生心理的特点为起点，了解如今的学习管理模式与之不适应之处，在此基础上架构学习管理新模式则为最终目标。

一大学生学习现状及存在的问题

（一）当今大学生的心理特点

1渴望独立但又无法自主

现在的大学生大部分都是独生子女，进入大学后告别了中学时代，没有了父母和老师的“监视”，生活、学习都需要自己拿主意。这虽然有助于独立性的提高，但是要摆脱长期陪伴的“依赖性”并不容易，尤其是在这五光十色的社会中，他们免不了疑惑和迷惘。因此，大学生就像是空中的风筝，无论飞多远，总有一根线在远处操控着他们。

2渴望交往却缺乏相应人际交往技巧

大学生都渴望与人交往，渴望从交往中获得友情、关心、帮助、支持，或许只是单纯渴望与人聊天；他们既渴望了解别人，又希望别人了解自己。但却因为自身的自卑、害羞、缺乏与人交往的经验、技巧等，有的大学生甚至画地为牢，既不让别人靠近，自己也不跨出‘牢笼’。长此以往，就会导致一些自闭、孤独等心理问题。

3理想很丰满，现实很骨感

由于现在的大学生多是独生子女，家里的“小太阳”，中学里老师眼中的“宝贝”，因此自我感觉非常良好，拥有很强的自我意识，踏入大学就开始描绘着自己的锦绣前程。但是，既然考入同一所大学，他们很快就会发现强中更有强中手，自己和期望差了一大截，这种片面地追求自我实现导致他们无法正确的面对，渐渐地，他们失去自信，甚至会产生挫败感。

4情绪波动比较大，不稳定

大学生正一天天地成长，但相对于成年人来说，还是不够的。他们遇事容易激动，有很多校园事件就是因为心理上、情绪上的极端而造成的。比如近期学校里的泼硫酸事件，投毒事件，自杀事件等等都表现出了当代的大学生心理的不成熟，做事不考虑后果，行为比较冲动不冷静。

（二）传统教学模式及其特点

1教学思想理论

在传统的教育中，学生就如同知识的容器，学习是为了获取更多的知识。但是，在新的社会发展形势下，要求的不仅仅是知识的复制，更重要的是突破与发展。一方面，大学生要有“读书破万卷”的精神，另一方面，更要做到提升思考创新的能力。

2教学环境

无论是古时候的私塾还是现在的学校，都是“在一间房里，以老师讲课，学生听课”这样形式的课堂教学，这种形式的优势在于学生能够很快了解新的知识。但是，学生应该有自己独立思考的空间，单纯地从老师口中讲授出，容易导致学到的知识无法贯通，只是满足于应试教育，无法学以致用。

3传统的教学流程

教师单方向地把知识灌输给学生，教与学的过程如同单行线，虽然能够使学生在短时间内接触到更多的知识，但是却不利于师生之间的思想交流，老师无法确切地了解学生对知识的理解程度。

综上可以看出，大学生心理成长特征与目前传统大学教育模式是不相适应的，它们之间存在着矛盾。

（三）大学生心理与传统教学模式之间的矛盾表现

当代大学生自我意识强，强调个人努力奋斗；而传统教育模式却以“授”为核心，容易忽略学生自主性，会极大打击学生学习积极性。这在我们所做的问卷调查中有很明显体现：我们调查的50名学生中，只有不到一半的觉得自己生活学习态度比较积极，52%的同学认为自己的学习生活单调乏味或不断向这一趋势发展；有64%表示自己偶尔或经常旷课；有66%的同学表示偶尔认真听课，16%的学生基本不听课。这使我们对传统教育模式在如今的适应性产生质疑：过分注重教师主导，忽视学生主体地位和学习主动性真的可行吗？

大学生认知世界的开放性对传统教育模式的单一培养模式、陈旧的教学内容、一成不变的思维方式也是极大的挑战。当代大学生不满足于已知答案，不甘于循规蹈矩，但传统教育模式却以不变的教育内容来应付学生变化的求知欲及不断更新的思想，这就无法避免使学生走向学习的消极面。

大学生的自我控制力差，传统教育模式并没有给予足够的重视和管理。调查结果有64%的同学会无故旷课；而平时的学习任务，有近38%的同学要么不是自己完成，要么根本不做；考前临阵磨枪者占到68%。这种种现象并非偶然，不适应的教学理念、缺乏有效劝导是主要原因。

大学生集体观念淡薄是大学生产生心理郁闷、交流障碍甚至心理扭曲的直接原因，传统教育模式虽然一定程度上给予师生课堂互动，但还远远不够，只通过课堂一个渠道的教育方式也无法解决学生的这些心理问题。我们的调查显示只有15%的同学会在完成作业时同其他人讨论交流，说明这一问题确实存在。

二探寻大学课堂教学新模式

（一）课堂教育新模式设计原则

1教育内容的可接受性

我们提出的教育内容要尽量符合学生的思想实际，具有客观基础，使他们乐于接受。只有保持着乐学的心态，才能够汲取更多的知识。

2遵循自我教育

当代大学生具有很强的个性和自主性，要充分发挥学生的自我教育作用，启发其自觉意识，合理发展其个性。

3教学模式的多样性

多样化的教学模式，不仅能够提升同学们的学习兴趣，还能够锻炼学生的创新思维与独立思考的能力。

4学习与实践相结合

与实际相结合的课程，不仅能够让学生了解现状、解决实际问题，还能够使大学生改变“只为一纸文凭”的心态来对待大学教育，从而提升学习动力，积极性、主动性。

5学习结果评价模式的灵活性、客观性

我国传统的高校考试制度理论考核重于能力考核，侧重对知识的掌握。我们提出的考核模式灵活性不在局限于要求学生记忆过多内容，而是拓宽学生思维方法和增强创新能力培养。

（二）大学生课堂教育新模式方案与试验

为了探寻当代大学生课堂教育新模式，我们课题组在取得任课老师和同学的支持后，选择上海海事大学11级财务管理专业内部控制课程为样板进行了试验。

大学生课堂教育新模式方案步骤如下：

（1）老师先向同学们解释本学期的学习目标，需要掌握的知识要点。

（2）成立学习小组，每组推荐一位小组长。

（3）平时作业可以以小论文形式，使同学们能够对所学到的知识更加有自己的了解；定期进行课堂小组讨论，以展示PPT的形式进行交流，提高同学们在课程中的积极性的同时也易于创新思维形成。

（4）成绩的考评不再局限于一份期末考卷，而是由平时各项考评积累。平时的小论文，小组讨论情况，课堂交流情况，汇总成最后的成绩。

具体流程：（以第二单元的学习过程为例）第一，老师首先进行了第二单元的课堂讲解学习，主题是关于企业内部控制的内部环境。第二，课堂内容讲解完成之后，老师针对教学内容，布置了一篇题为《论我国企业层面内部控制若干问题》小论文，与课堂讲解的内容贴合程度很高。第三，同学们在规定的时间内参考资料完成论文。第四，小组长组织小组成员根据自己写的小论文参与讨论，最后总结、制作PPT、填写《小组智慧贡献报告》。第五，老师组织同学们进行课堂交流，每个小组可以选派代表进行交流。第六，老师对每个小组的发言作出点评，同时可以通过提问加深交流。第七，课后各组进行总结，把修改好的PPT等资料交给老师作为日后评分的基础。

（三）实验方案效果

最后，我们通过对比实施前后两次调查问卷的结果，总结取得效果有：第一，同学们主动去了解关于内部控制的相关内容，通过自己的独立思考，写出自己的小论文；第二，同学之间能够主动安排时间讨论学习活动，同时组长能够分配好各组成员的工作，而各组的同学也能认真完成，学习效率明显提高；第三，有些比较内向的同学也能够在交流活动中勇敢的表达出自己的想法；第四，90%以上同学花费在学习上的时间明显增多，有明确的学习目标与计划，同时在完成作业的过程中能够利用各种资源；第五，75%的同学同意认可我们的新模式，认为它能够促进学生之间的、师生之间的交流，因此希望一直沿用下去。

这些表现明显体现同学们在学习上的主动性有了提高，这就是一种心理走向成熟的表现，而不是仍然处于压迫状态下学习的情况。学习上引进了一种新型管理的方法，要求组员以提高一个青年成年人应有的控制能力以及责任观进行自我管理，比如完成自己的小论文，完成组长交代的任务；组长在管理好自己的同时还要管理好自己的组员。因此，这种模式相比传统教育模式的优越性及可替代性显而易见。

通过半年的探究和考察，我们的课堂教学模式将会不断的改进和完善，而我们的最终目标是：希望这种新型的教与学的方式可以使更多的同学受益。

参考文章

[1]张建斌.打破传统教学模式，建立创新教学模式[J].甘肃高师学报，2003，8（2）.

[2]陶翁.当代大学生心理问题及其成因浅析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，5（1）.