让“温室苗苗”开出“自信之花”

现在的小孩多数是独生子女，集万千宠爱在一身，凡事长辈包办，生怕累坏了这根“独苗苗”。也由于长辈的“包办”，造成部分小孩胆怯、畏畏缩缩、自卑等性格缺点。这样的孩子就像温室中的小苗一样娇气脆弱，遇事总会说“我不会”“我不敢”……一点都经不起风吹雨打。

莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”所以，想要“温室苗苗”能坚强起来，能以良好的状态走向社会作好准备，首要任务就是培养他们的自信。

一、沟通与尊重

我班有个叫小颖的女孩，以前的她内向、孤僻，平时谁问她都是一问三不应。一天早上，上完早读课才见她妈妈送她上学。我问她怎么这么迟才来，她妈妈马上接腔：“这孩子就是没用，一大早起来却怎么也不肯来上学，问她也不吭声，连拉带拖才把她带来，气死我了！”小颖听了头更低了。我用眼色示意她妈妈不要说话，然后摸着她的头，轻声问：“小颖，老师知道你平时是个乖巧、懂事的孩子，今天没准时上学肯定有原因的，能告诉老师吗？”小颖听了看了看我，又看了看妈妈，就是不出声。于是，我支走了她妈妈，再带她到办公室里，温柔地对她说：“小颖，老师最喜欢跟小朋友交朋友了，你现在就把老师当好朋友，有什么不开心的都说出来，看看我这个好朋友能不能帮忙？”刚说完，只见她眼眶发红，一会儿才抖着声音说：“我、我不想来上学了，小同学都不喜欢跟我玩，说我像个哑巴猪，我回家问爸爸妈妈为什么，他们都说我是笨蛋，是胆小鬼。我再也不来学校被人取笑啦！”看着她哗哗的泪水，我的心抽痛着：平时我怎么就没注意到这颗弱小的心灵，需要别人的关心与尊重呢？我肯定地说：“小颖，你不是笨蛋，更不是胆小鬼，只是比别人的话少了点而已，没什么大不了的。老师一直都认为你很懂事、善良、细心，如果平时你多把你的优点展现在小同学的面前，多与人说话，多帮助别人，你肯定会受到同学们的欢迎的，老师相信你能行，也请你相信老师，好吗？如果以后你还遇到什么困难的话，欢迎你随时找我这个好朋友。”小颖用质疑又期待的眼神向我征询着，我重重地点了点头。之后，我还打了电话跟她的父母详细地沟通了一翻，最后达成了共识：尊重小孩，用心倾听。自那一次谈话后，小颖的笑容明显比以往多了，有时上课还会举起令人惊喜的小手呢。

心理学家威廉 杰姆士说过：“在人的所有情绪中最强烈的莫过于渴望被人重视。”事实证明，即使是一二年级的小朋友都有强烈的自尊心，他们也希望得到家长、老师、同伴的重视和尊重，也只有得到尊重，他们才会快乐，才会自信。

二、展示自我

孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，我尽量利用多一点的队课，课外时间组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供展示自我的机会。

为了发现孩子的闪光点，我每学期都设计形式多样的活动让学生参加：朗诵比赛，书画展示，歌舞比赛等等。就连小颖也是在书画比赛展览时，才发现她对绘画有一定的天分和兴趣。我及时鼓励她要继续坚持学下去。她父母知道后还送她到少年宫的书画班学习。现在她可是我校有名的小画家呢。而她比以前就更有自信了，连说话的声音都大多了。

三、互为人师

我一直认为教育、教学并不是单方面的，而是教师与学生之间相互学习的过程。我也有很多方面不如学生：他们会玩很先进又复杂的网络益智游戏，绘画能力比我强，想象力比我丰富……所以,有时我也会放下“脸面”，不耻下问。

在一节语文课上，教学内容要求认识“包”这个新部首，由于我备课没备细，也早把这个知识点还给了我的老师了。于是，我虚心地向学生讨教：“同学们，这个部首很淘气，不让老师先认识它，谁能教教老师这个是什么部首，该怎么读？”

婷婷“刷”地一声站起来，响亮地说：“老师，我来教，它叫‘包字头’，我查过字典了。”

我及时表扬：“婷婷真厉害，连老师不会的知识都能掌握了，真是个爱学习的好孩子，可以做老师的‘小老师’了！”

同学们都用佩服的眼神看着她，她笑得更开心了。之后，很多同学都学她一样预先预好习、背好书，争着要比老师强，做老师的“小老师”呢。

试问一句，能做老师的“小老师”了，孩子们还会不自信吗？

自信是意志品质的一种积极表现，自信在行动中表现为充分相信自己有能力完成某件事或任务。事实证明：拥有自信的孩子往往有不屈不挠、奋发向上的精神。因此，就算现在的环境再优越，只要放手让孩子去做，去发挥，加上正确的引导，“温室中的苗苗”也能开出“自信之花”！