例谈网络环境下初中数学主题教学运用实践

摘 要：科学的美在于自然的和谐有序，数学主题教育的美就在于借助数学符号通过网络平台给学生建立数学思维的模型，培养学生的探究精神和发现生活中的美。

关键词：初中数学；网络教学；主题教学

数学是我们从一入学就开始接触的基础课程，在日常生活中得到广泛应用，它影响着经济的发展和国家人才的培养。在新课程改革的深度影响下，网络得到前所未有的重视，初中数学主题教学应运而生。

一、主题教学的开展

主题教学，其实就是实质性教学，在以前的教学中，我们主要依靠书本中单调枯燥的公式或者定理，不能将数学引入生活中，而主题教学就是利用网络，将现实生活引入课题，让学生通过对数学认知，互相交流，并通过设计相关主题自主探究的学习活动。比如：当学习数学中三角形这个课程时，老师利用多媒体制作课件，先利用直观的图形复习学生以前学到的线、角等，让学生形象地认识和了解他们的形状和自身性质。然后再利用计算机的优势动态演示三条直线围成一个三角形，学生自然而然地清晰认识到三角形的由来；思考三角形有什么特征；在日常生活中见过什么东西是三角形的。由此来激发学生对三角形的兴趣，积极主动地学习，同时也活跃了课堂气氛，起到事半功倍的效果。可以说多媒体教学保证了生动活泼的课堂情景，激发了学生的求知欲，所以，主题式教育有着自己独特的优势。主题教学之前，老师要做好充足的准备，对要学习的数学要素进行分析，确定学习主题，然后设计合适的主题场景，将认知主义、建构主义、信息技术与课程相整合，让老师和学生之间形成互动，再利用数学知识对中心问题进行验证，最后在一起进行总结、延伸。

二、网络环境的运用

数学开展主题教学往往需要利用网络资源组织探究活动。和我们传统的教学相比，在网络的帮助下进行的多媒体教学给了学生更丰富、更具象的资源。例如，在学习数据分析时，就可以让学生自己在互联网上查找一些地方的气温变化、人均收入等各类数据，然后制作成条形图或者网格图进行数据分析。这样做不仅让学生的数学知识应用到生活中，而且也增加了数学的灵活性，而不是机械而抽象地你说我听，让学生无形中有了自主探索数学的冲动。同时因为这些过程都是学生自己主动去获取第一手资料，也锻炼了学生的思维能力和实践能力。通过多媒体，还能培养学生的合作实践能力。又如，学习多边形和内角和时，对于多边形到底有多少条边，有多少个角，内角和是多少这些问题在传统课堂上只能让学生单纯地去想象，一些思维能力稍差的学生就很难吃透这节课的知识。数学一般都是抽象的，需要学生去想象。而利用网络，就可以运用课件去展示、思考，让学生分组去讨论、操作，通过具象的观察和分析，找到多边形的特征，让学生在合作的氛围中学会求知。不仅培养了学生自主探索的精神，也加强了学生之间的合作交往。学生在自主参与的过程中发现、学习、探索，数学思维得到初步的建立。因此在网络环境下的初中数学主题探究教学充分结合了网络信息技术和课程标准，以学生为中心，从实际生活中引出初中数学知识，大大激发了学生对数学的学习兴趣，无形中减轻了学生的负担。因此，教师应该鼓励学生自主积累学习主题信息资源。当然对于数学主题的多变性，我们也要对所应用的套路进行相应的调整和增减，既丰富发展了主题数学，又继承了主题教学的优势，让老师从“知识课堂”走向“生命课堂”，最后就是在对初中数学探究教学进行评价时，一定要独立、全面、简单、明了。在重视学习质量的同时也注重学生的综合素质的培养，有效地提高学生的综合能力。

综上所述，数学课堂，我们不能局限课本上的那些知识，而需要我们结合课外，对数学进行系统的、全面的诠释，在网络环境下利用主题教学。数学家怀特海说：“第一个注意到七条鱼与七天之间共同点的人，使思想史前进了一大步。”这就是符号思维、建模思维的意义。科学的美在于自然的和谐有序，数学主题教育的美就在于借助数学符号通过网络平台给学生建立数学思维的模型，培养学生的探究精神和发现生活中的美。

参考文献：

[1]史保怀.新课程理念下的数学学习评价[J].陕西教育学院学报，2004（4）.

[2]刘晓中.信息化教育的探索与实践[J].计算机教育，2004（21）.