儿歌是促进幼儿语言发展的重要因素

儿歌语言简洁、内容生动、韵律和谐、朗朗上口，在幼儿语言发展中起着重要的作用。儿歌在幼儿语言发展初期起到启蒙作用；儿歌形式多样，对发展幼儿的语言具有积极作用；儿歌语言简练、生动形象，能体现幼儿情趣。在儿歌教学中，要发挥教师主导作用和幼儿主体作用。发挥儿歌作用，渗透各科教学，促进语言全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：在幼儿园语言教育中，要提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。所谓发展幼儿的语言，是指培养幼儿能逐步听懂成人的语言，能清楚、准确地发言，会说普通话，而发展幼儿语言，必须为幼儿创造良好的语言环境（包括成人正确的示范，多给幼儿练习和运用语言的机会）。幼儿通过练习，可以形成言语反映，有利于掌握语言这一交际工具。因此，教师要开展有趣的、形式多样的活动，如讲故事、绕口令、玩游戏、念儿歌……这些活动具有教育、认识、审美、娱乐等作用。其中儿歌语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，适合幼儿歌唱、吟诵，是深受幼儿的喜爱的韵体作品，在发展幼儿语言中起到重要的作用。

一、儿歌在幼儿语言发展初期的启蒙作用

婴幼儿时期，儿歌就进入孩子的生活领域，母亲或长辈哼唱催眠曲或摇篮曲时，虽然孩子还小，不理解，但那温柔的吟唱、和谐优美的乐音，使他们的神经舒缓、轻松，很快进入梦乡。当幼儿牙牙学语时，成人配合动作念儿歌：“啷啷啷，马来了，马儿快快跑，啷啷啷，马来了，宝宝哈哈笑。”“小麻雀，溜墙根，溜到外婆家吃花生，糯米饭硬生生，黄芽菜脆崩崩。”孩子从朗朗上口的音乐性语言、浅近有趣的内容和轻快有节奏的动作中，得到心理和精神上的满足与，并获得美的享受和语言的训练。

二、形式多样的儿歌对发展幼儿的语言具有积极的作用

1.游戏歌是配合游戏动作写的儿歌。幼儿的主要活动是游戏。他们在游戏中吟诵歌谣，能激发他们参加游戏的积极性。如《排排坐》《丢手绢》等。

2.数数歌是数学与文学巧妙结合的歌谣。它能帮助幼儿认识和理解最基本的数字，掌握一些数的概念，提高幼儿认识水平。如《五指歌》《青蛙下水》等。

3.问答歌是通过设问作答的形式表达作品内容的歌谣。它是启发幼儿思考，引导幼儿认识事物或道理的儿歌。如《谁会跑》《什么弯弯挂天边》等。

另外，还有一些绕口令、颠倒歌、连锁调、字头歌等。这些传统形式的儿歌不仅能培养幼儿说话敏捷，而且可以使幼儿感受语言的丰富和优美。

三、儿歌语言简练、生动形象能体现幼儿情趣

儿歌简短、明快，浅显易懂，深受幼儿喜爱。因此，教学中常常会把深刻教育意义寓于短短的诗句之中，使幼儿在欣赏、学习过程中，巧妙地掌握一些活动常规、行为习惯、道德规范的标准，帮助幼儿分辨是非，什么是好、什么是坏。如《大白鹅》：“大白鹅，头一昂，眼睛生在脑门上。说这个，‘赣赣赣’！说那个，‘赣赣赣’！‘咚’一下，撞墙上，头上长出个红囊囊！”作者用拟人模声的手法，通过大白鹅的形象，有趣的情节，儿化的语言教育了幼儿，因为大白鹅骄傲，瞧不起人，导致撞上墙的结局。大白鹅的缺点在幼儿身上普遍存在，从侧面教育幼儿不要骄傲，骄傲是不会有好结果的，使幼儿在笑声中收到教育。

四、在儿歌教学中，要发挥教师主导作用和幼儿的主体作用

幼儿教师是幼儿语言活动的设计者和组织实施者，是幼儿园语言教育活动的中介，教师引导着活动的主体幼儿与活动对象的教育内容和方式发生相互作用，使幼儿获得语言能力的全面发展和提高。儿歌教学有较强参与性和游戏性，在活动实施过程中，教师要通过直接指导、间接指导等最大限度调动幼儿学习主动性和积极性，创造幼儿参与活动的机会。如儿歌《绿色的世界》：“绿色的天空，绿色的小狗，绿色的花……”隐藏在绿色的“眼镜”后面的是幼儿充满好奇的眼睛，作品在向幼儿展示绿色画面的同时，给了幼儿视野开阔和启迪想象的鼓励，有利于幼儿发散性思维的发展。教师指导幼儿用雪碧瓶做“眼镜”，在幼儿园四周观察不同事物，看看有没有新发现，并把这些发现说出来，教师再进行引导、整理、学习，在此基础上进行创编活动，把绿色空间变成红色、蓝色等，编成另一首儿歌：“红色的天空，红色的小狗……”提高幼儿语言运用能力。

五、发挥儿歌作用，渗透各科教学，促进语言全面发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿语言的发展以其情感、经验、思维、社会交往等其他方面发展密切相关。”因此各科教育活动要相互联系、相互渗透。如儿歌《你是谁》作者用猜谜游戏形式呈现一个个来小兔家的小动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭……），语言流畅、押韵，这首儿歌可以念、可以唱，也可以画成连环画，更可以表演，达到“运用语言”和“提高语言”的双重目标。

总之，儿歌是幼儿园语言教育中重要内容之一，和谐韵律、朗朗上口，深受幼儿喜爱，儿歌可以增长幼儿知识、拓宽幼儿视野，发展幼儿的语言。因此，教师和家长要重视儿歌对幼儿教育的作用，通过多种活动，促进幼儿语言全面发展。