“平等对待学生”之我见

平等对待学生，不是用同一把尺子衡量每一个学生，不是对学生搞“一刀切”。每个学生在人格上是平等的，每个学生在接受教育、享受权利方面也都是平等的。我认为，对不同情况的学生提出不同的要求，采取与之相适应的、与其他学生不同的教育方法和方式，这就是“平等对待学生”。

我们面对的学生，根据其品德、纪律、学习等表现，大致可分为这样三类：A类学生能严格遵守纪律，品德优良，学习刻苦努力，成绩优秀； B类学生能够自觉遵守纪律，品德较好，学习努力，成绩一般。这类学生占多数。C类学生纪律性差，不求上进，学习不努力，成绩较差。这类学生是极少数，但影响较大。要平等对待这三类学生，在思想、纪律、学习等方面应采取不同的教育方法。

当学生违反纪律的时候，教师应根据他违反纪律的轻重程度，结合学生的平时表现、个性特点等采取不同的教育方式和方法。同样性质的违纪问题，A类学生能立即认识到错误，并在内心对错误进行反思，甚至不等老师发现去批评教育他，他就会主动向老师认错并改正错误。对于这类学生，教师只需“点拨”即可，不需要对他做大量的、长时间的批评教育，有时甚至教师的一个提示性的眼神，就可使他知错改正。对于B类学生，教师也许就有必要对他们进行批评、说服教育，但也不必耗费太多的时间和精力。而对于C类学生，那就有可能要花费教师大量的时间和精力，去做耐心细致的思想教育工作，甚至进行严厉的批评，但这也不敢保证能对他们起多大作用。比如，当课堂上学生作小动作时，教师讲课稍微停顿一下或看他一眼，A类学生就会立即坐端正；教师指名或不指名地“点”一下，B类学生马上就会认真听讲；而对于C类学生，点名批评也未必奏效，甚至会出现不承认错误、当场顶撞老师的情形。对于这类学生要采取“热”、“冷”相结合的处理方法。

同样性质的错误在不同的学生身上发生，教师采取不同的方式处理，C类学生可能会不服，他们会认为教师“不公平”。其实，这就是“公平”、“平等”。因为他们自身的情况与其他学生不同，这就决定了对他们的批评教育不能采取与其他学生相同的方式去处理。遇到C类学生“不服气”时，教师要有耐心，要想法使他们认清自己与其他同学的不同之处，如与其他同学对比优点、缺点等，当他们认识到自己的优点比别人少而缺点比别人多时，他们就会对老师的批评教育心悦诚服。

在学习方面，“平等对待每一位学生”要建立在学生各自不同的智力水平、学习习惯、知识基础之上。我们不能“平等”地要求每一个学生都做完十道题、都背会一篇课文、考试都得一百分。我们通常所说的“因材施教”，其实就是针对不同的学生提出不同的学习要求、采取不同的教育教学方法的“平等”教育。例如，教师精心设计了十道题，A类学生能按要求完成，他们很高兴；B类学生尽最大努力完成了八个题，老师同意了，他们也很高兴；C类学生尽力能完成三道题，老师认可了，他们也会高兴。对于不同的学生，教师给与了不同的要求，学生都很满意，这就是“平等”。如果教师要求每个学生都必须完成十道题，那么B类、C类学生就一定有怨言了。当然，无论哪类学生，只要真正有了进步，无论进步大小，教师都要及时给与表扬和鼓励，不能只看到优秀学生的成绩，而忽视差生的进步。否则，学生就要怨恨老师“不平等”看待学生了。

应当承认，教育不是万能，我们不可能将所有的学生都培养成我们所希望的人才，但我们完全能做到用善意和真诚去平等对待每一个学生、尊重每一个学生，建立友好、和谐的师生关系，使每一个学生天天都有进步。