精心设计 促进学生的主动发展

摘 要：教师应深入钻研教材，准确把握教学内容，制订具体清晰合理的教学目标，为学生的发展奠定良好的基础。

关键词：教学设计；兴趣；能力；问题意识

教学设计是课堂教学的蓝图，是教学生命力焕发的基础。因此，教学设计应充分考虑到学生主动发展的需要，按“广泛、有质量，积极参与”的一般原则设计课堂教学，为学生的主动发展服务。

一、教学设计要富有情趣，激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识事物和探索知识的心理倾向，它能激发和引导学生去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。因此，教学设计要富有情趣，以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动发展。如，教学“时、分、秒”一课时，我发现学生对时、分、秒之间的进率经常弄错。原因是对钟面上有几个大格、几个小格搞不清楚，因此，我根据低年级学生喜欢画画的特点让学生画钟。上课伊始，我把一个大钟挂在黑板上，请学生仔细观察，把它画下来，看谁画得好看，画得准确，一说画画，学生的兴趣可高了，就动手画了起来，画完后我让他们小组交流，比一比谁画得准确，然后各组推选一名学生上台交流，说说自己画的钟面上有什么？通过画钟，小组交流，全班交流，学生很快就了解钟面上有12个大格，60个小格，每个大格有5个小格，还有3根针，长短不同。在此基础上讲解有关时针、分针、秒针及时间的进率，学生兴趣盎然，很快就理解了。如此设计富有情趣，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力，促进学生的发展。

二、教学设计要富有弹性，培养学生的能力

传统的教学步骤繁密机械，一问一答，显然不利于学生广泛、有质量、积极地参与学习，因此，教师应设计富有弹性的教学计划，即教学步骤简洁，思维强度大，为学生发挥各自的潜能进行创造性学习提供条件，为教师在实际教学中灵活采取行动提供方便。如，教学长方形的周长时是这样设计的：（1）在学生理解周长概念的基础上让学生找找教室里的长方形；（2）小组合作选定一个长方形，如，门、窗、桌、本子、黑板……动手测量其长和宽，根据测量结果计算出所测量的长方形的周长；（3）全班交流，说一说你测量的是什么，量了几条边，各是多少，怎样计算它的周长？（4）根据板书概括出长方形周长的计算方法：①长方形的周长=长+长+宽+宽；②长方形的周长=长×2+宽×2；③长方形的周长=（长+宽）×2。（不板书）让学生说说你喜欢哪一种方法，为什么？（5）运用所学的方法解决实际问题。如此设计简洁、灵活。以学生的自主学习为主，既充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的实践能力、自学能力、分析综合能力、语言表达能力、小组合作意识等，又增强了学生的数学意识，让学生明白数学来源于生活，也有利于教师的调控。

三、教学设计要设置问题情境，唤起学生的问题意识

人们在学习认识活动中经常会遇到一些疑惑难解的问题，从而产生困惑、以及探索的心理状态，这种心理又强化个体积极思维，并不断提出问题和解决问题，这就是所谓的问题意识。“没有问题意识的人关在图书馆里也不会用书，锁在实验室里也不会有什么发现。”可见问题意识的重要性。人的问题意识不是天生的，它需要唤起和培养。传统的课堂教学总是先复习铺垫，为学生的学习扫除障碍，学生学习时就顺理成章，轻而易举，没有疑问。虽然设计一个质疑的环节，让学生提问题，有些问题也提得不错，但大多是无病，明知故问，不是真正有疑，不能引起学生的思考，激发学生探索，不适应中高年级。因此，在课堂教学中，要设计问题情境，巧妙地设疑、布疑、激疑，鼓励学生质疑，把学生带进一个个的问题情境中去，让学生为解决无知而问，更要让学生为求得新知而问，鼓励学生在了解了是什么的基础上再问一句还有什么？使学生始终处于积极的思维状态中。

如，教学一位数除法的估算时，如果先复习，例题就能轻而易举地解决，学生就不会有问题了，不能引起学生的思考，因此，我不复习直接出示：一本童话故事书432页，小丽用4个星期看完。每星期大约看了多少页？结果出现两种算法：（1）432÷4=108，108≈100；（2）430≈400，400÷4=100哪种算法简便？学生通过讨论、比较，一致认为第二种算法简便。然后出示例2：1480÷5≈，结果又出现了两种不同的算法：（1）1480≈1000，1000÷5=200；（2）1480≈1500，1500÷5=300，结果相差100。哪种算法比较准确？怎样验证呢？有位学生提出了列竖式计算准确的商再比较，结果学生明白了第二种算法较准确。这时问题又来了：刚才做的是省略最高位后面的尾数，而这道题却必须省略前两位后面的尾数，在什么情况下省略最高位后面的尾数，什么情况下省略前两位后面的尾数呢？此时再出示几道题：716÷9≈，2365÷8≈，6129÷3≈，784÷2≈。学生通过计算分析，终于归纳出一位数除法的估算法则。像这样教学把学生带进一个个的问题情境中，使学生始终处于积极的思维状态，促进学生思维能力的发展，激发学生的问题意识。

总之，作为一名教师应深入钻研教材，准确把握教学内容，制定具体清晰合理的教学目标，包括能力培养目标，而后结合学生实际及教师的实际，以促进学生发展为宗旨，精心选择教法，巧妙安排教学结构，保证教学设计富有情趣、简练、实用，让学生主动获得发展。

（作者单位 福建省南安市柳城中心小学）