英特尔未来教育如何融入中学语文课堂

【摘要】二、精心设计学生的学习任务 好的学习任务，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题的欲望。同时提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要...

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程实施中提出了具体的要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。这就为基础课程改革指出了目标。而英特尔未来教育就顺应了这个目标。它引导学生形成这样一种全新的学习方式：学生运用计算机技术获取更多、更广泛的知识和信息，快捷地解决实际问题；学生在学习活动中学会合作，互相帮助，共同克服学习上的困难，培养团队精神，这是“学会生存”的一个好途径。

一、淡化学科界限，强调学科整合

要让英特尔未来教育进入课堂，首要的基础便是学生们要会使用计算机，大多数学生的计算机水平不高，因此首先就得和信息技术学科进行整合，使学生们具有收集信息的能力，在网上与同伴交流的能力即：1.熟练使用浏览器浏览因特网。经常浏览网站，获取最新信息。2．熟练使用搜索引擎查找网络资源。3．熟练运用工具下载网络资源，并进行归纳、整理，获取有用信息。4．能熟练使用基础软件，包含Word、Excel、PowerPoint、压缩解压如RAR、媒体播放器、迅雷、QQ等等。

由于语文课程的核心目标是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。而语文综合素养是指：知识、能力、情感、态度、方法、习惯、语言品位、语言行为等方面。因此，初中语文课程与其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。所以我想语文课程的定位在与其它学科的整合中，除了与信息技术课整合外，还应该与艺术活动课、科技活动课、历史课、政治课等学科结合起来，充分利用学科资源来提高学生语文能力。这里指的不仅是学科内容上的整合，更是训练要求上走向综合，一节课完成的不只是比较单一的几项要求，而是重视对学生各方面能力的培养。如人民教育出版社出版的七年级语文《济南的冬天》，在上这一课时，我设计出一个题为“人与自然”的单元教学计划。从学生的视角出发提出了“爱我祖国山河”这一主题。师生一起讨论，明确以下几个问题：1.济南冬天的山水特点；2.济南冬天给人的感受；3.如何保护我们赖以生存的大自然。

然后全班按分成的若干小组，讨论具体工作步骤。接着就分头行动，有的上网找图片、文字，有的画画，有的制作演示文稿等。通过这些活动，就用不同的方式、方法使同学们掌握了济南冬天的知识，倡议同学们保护共同的、赖以生存的大自然。最后我把同学们的作品收集起来，在班级网页上了“人与大自然”作品。在这里，确切地说，课文内容只是作为课堂教学的范本，它融信息技术、美术、思想品德、活动于一体，通过学生自主探究，协作学习，引发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新思维。

二、精心设计学生的学习任务

好的学习任务，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题的欲望。同时提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要。从教学内容上，教师要做到精心设计好“Intel未来教育”每一个单元教学计划。因为单元计划中的框架问题--内容问题、单元问题、基本问题的设计质量直接决定着学生知识的掌握，各层次学生创新实践能力的培养。因此，单元教学计划的设计至关重要。

“Intel未来教育”进行了教师角色的转变，设置了合适的单元计划后，接着要考虑单元计划中的“框架问题”的设计如何能更好地促进学生的主动学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。通过实践，我认为在“Intel未来教育”教学中的问题设计的原则应该是：设计出的问题能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题的欲望。

为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。教师在提出“框架问题”之后，不要急于讲解，让学生在小组内讨论分析，提出完成单元计划教学中的问题需要做哪些事情。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含的新知识点，这正是这个单元计划教学中所要解决的问题。教师在提出这些问题的时候要注意一些提出的技巧，在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些情景，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，然后教师再将新知识介绍给学生，水到渠成，让学生自然而然建立对新知识的认识。

让学生在单元计划“框架问题”的引导下，发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。“Intel未来教育”教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。

三、“英特尔未来教育”教学模式在应用中的困惑

由于有的学校地处农村，在教师教学与学生学习的过程中，遇到了一些问题。电脑不是每家每户都有，有些学生家里没有电脑，只能到学校的电脑室使用计算机上网，这就制约了他们学习的时间与地点。另外学生的计算机操作能力普遍不强。这两个原因导致了前期准备的时间较长，影响了其他科目的学习。在学习的过程中，一些学生还处于比较被动的地位，他们较难适应这种新的教学模式。在学习的时候，由于是分小组来进行研究，有的同学有依赖小组其他成员的想法和作法，有的小组与小组之间互相缺乏交流，到最后交流课的时候才能知道其他小组的学习成果，不利于相互促进与提高。另外，由于学生的学习任务较重，不能花很多的时间在调查研究上，有些同学也不愿意在这方面花太多的时间，特别是有时得不到班主任的支持，学生搜集资料及制作课件的时间不能得到充分保证，所以一些项目开展得比较匆忙，未能使学生更深入地了解问题、解决问题。

“英特尔未来教育”在其应用的过程中，尽管语文学科与信息技术等学科的整合是一个漫长的过程，还有许多问题有待于我们去探索，去解决，但是我们相信，在不久的将来，“英特尔未来教育”在教师的教学与学生的学习中，一定可以得到更广泛地应用，将会更好地促进教育的发展。