内外整合 提升素养

阅读是一个生命的底色，也是提高语文素养的最直接的方法和途径。然而，阅读有其自身的规律，它也有一个由少到多、由低到高的发展过程。没有阅读的量的积累，就没有阅读的质的飞跃。

随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识。目前，课外阅读还存在着一些问题：阅读停留在布置作业的层面上，没能恰当地找准课内外阅读的切入点。我们应努力探索出切实可行的有效融合课内外阅读的方法与策略，让书香浸润校园，使阅读成为学生的自觉行为，让阅读像呼吸一样自然。

一、立足课堂，向课外延伸，有效融合课内外阅读

要想在课外阅读上有所收获，就必须在课内阅读上下足工夫。语文课本上选的课文都经过了专家的评审，是我们民族语言的精华，所以我们要精心研读文本，帮助学生寻找由阅读文本向课外阅读延伸的阅读点，以巩固文本知识，丰富文本内涵。

1.以相同的主题或相同的题材为阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如第十二册第五组的课文以“感悟人生”为主题，教学后教师可组织学生阅读《林清玄散文集》。

2.以表现手法为阅读拓展点。六年级下册第二组课文的表现手法各异，教学后教师可向学生推荐运用了同一表现手法的文章。如根据《卢沟桥烽火》向学生推荐按时间顺序写的《四渡赤水》；根据《聂将军与日本小姑娘》，向学生推荐以写情感为主的《爱的教育》。

3.以课文背景为阅读拓展点，帮助学生加深对文本的理解。如学了六年级下册第六单元的《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》后，教师可向学生推荐与作者同时代的作品，既加深理解又拓展阅读。

4.以课文原著为阅读拓展点，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，使学生的文化底蕴深厚。如学了《三打白骨精》后，教师可向学生推荐原著《西游记》。六年级下册的练习中有有关笑的词语，教师可组织学生阅读《红楼梦》中的精彩故事，了解典型人物。

5.以课文中的人物为阅读拓展点，推荐作者的其他文章或书籍。如学完《莫泊桑拜师》，教师可立即组织学生阅读莫泊桑的《福楼拜家的一天》，在阅读中体会莫泊桑的写作风格，加深对课文内容的理解，感受福楼拜对莫泊桑的影响，学习相关的写作方法。

二、以生为本，以师为导，掌握阅读方法

学生的阅读能力尚在形成阶段，为提高他们的阅读效率，教师可结合教材的特点，落实重点训练项目，让学生掌握阅读方法。“得法于课内，得益于课外。”教师要把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使学生的课外阅读能力越来越强，从广泛的课外阅读中学到知识，增长见闻，以课外补课内，获得良好的阅读效果。

1.预测。阅读全文之前，先浏览文章题目、插图，对文章的线索、内容有大概的了解，并积极调动学生头脑中已有的相关知识和经验，对文章的内容进行想象，以便更好、更快地理解文章。如在读《三打白骨精》时，学生根据题目对内容如此预测：什么是“三打”呢？打了之后发生了什么事？预测丰富了学生的想象力，也吸引着他们去阅读整个故事。

2.想象与联想。在阅读的过程中，人的头脑会自觉或不自觉地浮现出文字所描述的情景来，这种思维活动就是想象。如在教学《聂将军和日本小姑娘》时，教师可抓住文中的留白，引导学生想象：战士如何从战火中救出小女孩？40年后小女孩如何感谢聂将军呢？

3.精读与略读。苏教版五年级《精读与略读》一文说，对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐句地深入钻研；对重要的语句和章节所表达的思想内容和语言形式，要做到透彻理解。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此要精读。略读就是大略地读。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后使用。面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、目录等很快地看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。当然，略读也不是读完就了事，每次略读完毕，要回想一下所读的东西，最好采用简练的语言概述一下读物的内容。把精读和略读结合起来，才能取得最佳的阅读效果。

4.写法的迁移。小学语文课本中选取了大量文质兼美的文章，这些文章的写作方法为学生的习作提供了很好的范例。因此，我在指导学生理解课文思想内容的基础上，让他们感悟课文的写作方法，运用写作技巧表情达意，力求训练的形式多样化，如仿写、改写、扩写、缩写和续写等。

加强课内外阅读，激发学生阅读的积极性，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的阅读积累，才能最终提高学生的语文素养。

（责编 莫彩凤）