积累教学资源提高课堂实效

摘 要：开发利用校内外一切教学资源，对转变课程功能和学习方式具有重要意义。积累教学资源是教师不断成长、提升的必要条件。

关键词：寻找资源；服务课堂；满足需要

新课程改革要求改变过去过于注重教科书、注重机械训练的倾向，而要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。因此，开发利用校内外一切教学资源，对转变课程功能和学习方式具有重要意义。

作为一名生物教师，我从教学实践中逐渐认识到积累教学资源是教师不断成长、提升的必要条件。当我们具备了一定的学科素养和教学资源，当我们成为了会自己找米下锅的“巧妇”时，教学就成了信手拈来的事了。

一、大自然是丰富的教学资源库

蕨类植物在我们平时的生活中本来就难见踪迹，加上大量民房的拆迁，老房子或老井边生长的井栏边草也难以寻觅。以前每次上《蕨类植物》都特地去狼山采集，其实外出游山玩水时，只要留心是不难发现的。去年爬三清山，一路发现满是蕨类，叶子背面黑褐色的孢子让我有一种故人相见的感觉。小心地采下，一路护着，带回家里，夹在书中做干制标本，好在上课时派上大用场。

讲述外来物种入侵时我经常以凤眼莲（水葫芦）为例，虽然给学生看了凤眼莲疯长导致河道堵塞的照片，却不曾见过实物。一次和家人外出去大运河边，看到水中漂浮的凤眼莲。便拿起竹竿、挽起裤腿，下河打捞，好不容易捞起三棵，视作宝物。从苏州一路带回南通，养在家里的水缸中，好生伺候。

二、生活废弃物化腐朽为神奇

在生活中，我们有很多的废弃物，比如塑料瓶、吸管、孩子的玩具等等。这些废弃物扔了不仅污染了环境还浪费了资源。如果我们勤动脑勤动手，就能把一件件废弃物变成一个个实用的教具。

初中生物课 “模拟胸部呼吸运动的实验” 中，模拟胸廓的钟罩可以用半截可乐瓶替换，因为可乐瓶易得、轻便且又不易破损。

在讲述蛋白质分子结构多样的原因时，我看有的老师在黑板上画方块和圆圈（或贴颜色不同的便利贴）代表不同种类的氨基酸，但这样无法解释空间结构的差异。一天收拾儿子的玩具时，无意中发现了蒙尘的雪花片。我灵机一动，想到用颜色不同的雪花片代表不同种类的氨基酸，既可以形象地模拟氨基酸种类、数目、排列顺序的差异。又可以直观地模拟肽链的盘曲和折叠，做出各种空间结构的造型，而这是板画和贴纸都无法实现的。

三、乡土资源满足学生学习需求

学校教育要拓展利用各种校外课程资源的途径，包括工厂、农村、高等院校和科研机构等，让教学真正“活”起来，超越狭隘教学的内容，让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发学生学习的主动性和积极性。

高中生物实践――“微生物的实验室培养”对我们是一个不小的挑战。各种实验用具如接种针、高压蒸汽灭菌锅以及恒温箱；实验用品如牛肉膏、蛋白胨、琼脂，包括牛皮纸、橡皮筋等等。筹备完事后，菌种又是个难题。只有求助南通大学微生物老师了，那边传来喜讯，他们不仅可以给我提供大肠杆菌，还可以提供更容易培养的金黄色葡萄球菌和枯草杆菌。自制葡萄酒在南通民间早已不是稀罕事了，我们跟民间百姓切磋酿酒的技巧和秘笈。我们以前按十斤葡萄2～3斤绵白糖的配比制作，交流后改用蜂蜜（十斤葡萄两斤蜂蜜）酿制的葡萄酒口味的确更好。南通开发区的安惠国际可以给我们提供真菌培养见习基地；通州的圣果葡萄酒业可以给我们提供葡萄酒制作见习基地；石港的新中腐乳为我们提供腐乳制作的见习基地……带领莘莘学子走出校门走进社会，既开阔了老师的教育视野，又让学生真正开眼界、长见识。

四、科普作品让课堂熠熠生辉

著名细菌学家、我国科普事业的开拓者高士其先生的作品《菌儿自传》对我们传授微生物知识颇为受用。苏州的高士其科普作品创意大赛，已经接连举办了五届，其中有很多优秀的作品可供我们借鉴。我给高一学生讲述HIV破坏淋巴细胞导致艾滋时，引用了何士杰先生的作品《遏制艾滋 珍爱生命》，形象而生动的FLASH画面让学生顿悟HIV致病的原理。

五、电子商务解教学燃眉之急

便捷的电子商务为我们提供了很多梦寐以求的好东西。比如，蓝藻家族中的发菜，颜色乌黑、状如发丝，学生见后嘘唏不已；超市鲜有的加酶牙膏；检测CO2的溴麝香草酚蓝（溴百里香草酚蓝）、琼脂、牛肉膏、蛋白胨等等一应俱全。

此外，农贸市场、花店、花鸟市场、植物园是我们经常光顾的地方，那里有我们需要的各种资源。在做“DNA的粗提取和鉴定”实验时，我们到鸟禽市场要鸡血；在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”时，我们需要高活性干酵母，植物园里的含羞草、花鸟市场的猪笼草都会给我们的课堂增色添彩。

（江苏省南通市小海中学）