浅议阅读在高中生物教学中的重要性

生物课程标准指出，培养学生的实践能力是素质教育的重点之一，教师要注重培养学生收集和处理科学信息的能力。在这一要求下，一类情境新、阅读量大的题目便出现在高考题中。这类题为了向学生提供背景知识，题干叙述较长，且常与现代科学发展的前沿理论、生活实际和社会热点问题紧密联系，需要学生耐心、仔细地从叙述中接受新信息，处理新信息，并与已有的知识储备相连接，找到解决问题的思路。

在教学中，常听到学生发出这样的感叹：“这道题文字多，没下笔之前就觉得很难，开始做后，又感觉抓不住关键问题。”“我当时怎么没看清楚题目呢！”……笔者认为学生出现此类问题，折射出他们阅读能力的缺陷，不能高效收集题中所给的信息，找不到突破点，不能将已学的知识正确地迁移和运用，以至于解题受挫。

目前，生物教学忽视学生阅读能力的培养。在高中生物教学中，笔者越来越感觉到阅读在高中生物教学中的重要性，以下是自己的几点认识。

一、阅读有助于发挥教科书的作用

生物教科书是生物教材编写组在充分考虑中学生的生理和心理特点的基础上，结合教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素精心编写成的。教科书是学生获取知识的重要来源，具有极高的阅读价值。而在以前的教学中我却没有真正认识到这一点，只是把教科书当作讲课材料的来源，讲解完相关知识之后安排学生完成教科书上的课后作业。由于我不够重视，导致学生只把教科书当成了习题集，而没有养成认真阅读教科书的好习惯。因此，在历次考试中，学生基础知识丢分现象严重。这种现象引起了我的思考。于是，我找一些学生了解情况，他们反映课后绝大部分时间都在做习题，很少有人认认真真阅读教科书。找到了问题的根源后，我开始认真反思教学，发现自己平日在阅读方面强调的太少。因此，我在课堂上郑重强调了阅读的重要性，要求学生课前认真阅读教科书，课后及时巩固。为了检查学生的阅读效果，每堂新课前我都会向学生提问旧知识，并就将要学习的新内容作简单的提问。对于书上的一些选修内容，我先在课堂上提出问题，再让学生通过阅读、思考和讨论，自己总结归纳找出问题的答案，最后我再进行一些总结。经过一段时间的实践，学生在大小测试中基础知识丢分现象大大减少，学习成绩也更上一层楼。在生物教学过程中，教师要指导学生认真阅读教科书，抓好双基，提高学生的学习效率。

二、阅读有助于培养学生的逻辑思维能力

生物学中有许多概念，这些概念抽象、逻辑性很强，因此，学生在阅读时必须要学会感知阅读材料中的有关术语、生物学的量及其符号，并能根据生物概念和规律正确分析它们之间的关系，在充分理解教材的基础上形成完整的知识结构。在这一过程中，需要具备一定的逻辑思维能力。高中学生的逻辑思维能力还不够完善，对许多概念都很难理解透彻，对许多关系也很难梳理清楚。所以，在学生阅读学习材料的初期，教师要在一旁给予指导，及时帮助学生理清思路、扫清障碍，引导学生建立起正确的思维过程，逐渐理解材料所要表达的意义，形成完整的知识结构。之后，再放手让学生独立阅读、思考，疑难之处与同学或老师讨论，让学生尽量通过自己的努力建立起知识网络。如此下来，学生在长期大量阅读学习材料的过程中就会逐步形成自己的逻辑思维过程，考虑问题会更加全面，分析问题也会更加有条理。

三、阅读有助于培养学生严谨准确的语言表述能力

生物学语言与日常俗语不同，日常俗语可以是随意的，而生物学语言则必须是严肃、准确、科学的。学生大量阅读生物学科相关材料，就能够逐步体会到生物学语言的高度概括性、准确性和科学性，体会到每个生物学概念、术语的含义。长此以往，学生就会受到阅读材料中语言方式的影响,在表述学科问题时就会注意自己或别人的语言是否准确精练。例如，对于考试中的实验题，我班学生阅读后写出来的实验步骤具有科学性和严谨性，少了很多不必要的语言表述。课堂教学中，有些学生还能纠正我的口误。学生的进步让我欣喜，也更加坚定了我加强阅读训练的决心。

四、阅读有助于学生个体的发展

现代教育所倡导的是素质教育，而素质教育的核心问题就是让每一个学生都能得到充分发展。要达到这个目的，仅靠课堂上的集中教学是远远不够的，还必须将课堂集中教学和学生个体学习相结合。阅读，是帮助学生个体发展的有效途径之一。每个学生的阅读能力、领悟能力都是不一样的，阅读同一篇文章每个学生的收获也不完全相同。实践证明，阅读和领悟能力强的学生通过课后阅读教科书和参考资料，可以解决在课堂上由于某些原因产生的疑惑，加深对所学的知识的理解。除此之外，有些学生还可以通过阅读有关的学科资料，学到课堂上未能涉及的内容，使自己掌握的知识凌驾于其他同学之上。

总之，阅读在教学中所起到的作用是被国内教育改革所证明的，如上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法，中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”等都取得了众人瞩目的成绩。重视学科阅读应成为现代教学的一大趋势。