源于生活,倾吐真实

《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。对于小学生而言，他们常常容易忽略生活中发生的事以及周遭的一切，因而如何教会他们用真实的文字写自己的真实体验显得尤为重要。

一、亲近自然，感悟生活

叶圣陶老先生曾说“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”这段话中很明显地指出，写作就要从生活入手，从生活中寻找素材，即“写生活中的事，作生活中的文”。然而，学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题，究其根本，原因在于学生所处的生活范围，他们所处的范围是极其有限的，生活范围的有限所带来的弊端，就是对生活的感悟贫乏，根本无法理解生活，更谈不上去书写生活，把文章写出样儿来了。小学作文教学就是要令学生能有一双善于发现的眼睛，让他们感悟生活的不同，教会他们去亲近自然，感悟生活，发现令人感动难忘的东西。

亲近自然，就要学会做生活的有心人。仔细观察，千姿百态的自然、丰富多彩的生活为孩子们提供了思考的空间，学生的写作源泉是取之不尽、用之不竭的。祖国的名山大川带给孩子广阔的想象空间，大自然的种种不解之谜带给孩子无穷的乐趣和求知欲望……大自然的力量是无穷的。丰富的资源加上孩子细心的观察，充分的体验，这样才能发掘出创造性的文字。四年级习作《我发现》，要求学生学会做生活的有心人，仔细观察周围的生活环境以后写一写自己的发现。课前，我先布置了学生预习作业，对自己周遭的生活环境进行细致的观察，并将观察中的发现记录在自己的作文记载本上。经过多天细致的观察，学生从自己身边的生活中都颉取了很多素材，作文更是遍地开花，《我发现了螃蟹为什么横着走？》《我发现了生活中的美》《我发现了妈妈的秘密》……这是生活带给课堂真实的惊喜。

二、接触名著，感悟名家

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此作文教学也要重视培养学生的读书能力。语文课堂所带给学生的仅是大千世界中的“沧海一粟”，更多的知识在课外。写作文应该和学语文知识一样是“得法于课内，得益于课外”。

1.营造读书气氛，激发读书兴趣。学生身边有好书，但不一定就愿意去读。兴趣是最好的老师，氛围是最好的导师。在教室里悬挂一些标语，激发学生读书的兴趣，在课堂上教师引导学生广泛地阅读各类书籍，特别是多读那些经历了时间荡涤的“永恒之书”即名著，做到名著必读，由此在全班营造一种读书的氛围，从而提高学生的课外阅读面，扩大学生的眼界，提高文化素养和人文情操，为以后的写作打下坚实的基础。

2.教给阅读方法，培养阅读习惯。小学生阅读是要在教师的指导下进行的，教师上好指导课就显得尤为重要，以保证学生“会读”，着力教会学生在阅读名著的过程中，做到“不动笔墨不读书”，善用“查”“议”“画”“摘”基本读书法。对于名著，由于时代的不同，学生的知识水平有限，往往会出现，对于某些文字无法理解，可以采用上网、查阅其他书籍的方法去探讨这些问题，以达到感悟理解的目的。很多名著的优秀片断在教科书中被采用，这正是教师教给阅读方法，引起学生阅读兴趣的良机，在课堂上教师对课文内容进行分析以后，对这本名著更要进行一定的讲解，更多的是把时间留给学生，让学生去找来读一读，然后议一议自己的看法。名著何以永恒流传自然有它独到的地方，学生在阅读的过程中还可以采用摘抄的方法，将一些经典的句子摘抄下来，让其成为自己的东西。名著接触多了，感悟也就多了，写文章就水到渠成了。

三、敢说真话，学会倾吐

1.要鼓励学生大胆表达。许多学生都有美丽的幻想，包括荒诞无稽的，包括异想天开的，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们大胆说出来，学会倾吐，把自己想说的话都倾吐给其他人听。何谓语文，就是既要学生会说，还要学生会写，这才是真正意义上的语文。因此，语文课特别是作文课就要解放学生，解放他们的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。把自己天马行空的幻想用真实的话语去陈述，这样才能写出好文章。如，对学生进行心理方面的开导，诱发学生想说的欲望。通过例如《我的难题》《我的烦恼》这种作文题，诱使学生列举出身边发生的一些事情，充分引导学生大胆谈谈为什么会发生这样的事，以及发生这样的事情后的表现，把自己的烦恼真实地再现出来。通过这种向全班同学的倾诉，此时教师应适当进行积极引导，使得学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住机遇，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

2.要适当表扬学生的想法。孩子们的童年是多梦的，是充满想象的，这时候往往会有许多不切实际的想法。如在教学《童年趣事》这篇习作时，有学生说：我不好意思说小时候的事，太丢脸了，也太幼稚了。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬鼓励，让他有说下去的欲望。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

四、合理选材，贴近生活

“作文的自然顺序应该是在我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。没有对生活真切的认识，真实的感悟是不可能迸发出灵感的火花。小学生常常出现的一个问题就是不会选材，无从选材，从而使得文章枯燥乏味，写不出新意。小学生的作文选材应当贴近自己的生活，说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。

贴近生活的文章是最真挚的，而真挚的情感是一篇作文成功的关键之处，以理服人，以情感人，可使文章增色不少。有的同学在选材时，写事情确实是真实的。例如写“我发现”，在写这道题时，有个同学写《“唠叨”的奶奶》，写她和奶奶生活在一起，随着年龄的增长，隔代人之间出现了许多矛盾，对奶奶的叮嘱也是充耳不闻，甚至演变到听到奶奶的唠叨就厌烦的程度，有一次和奶奶发生争执后，经过反复思考回忆过去奶奶对她无微不至的照顾，她突然感到亲情的可贵。这个选材列举了生活中众多琐事，看上去也确是真事，但细细品味起来，选材范围太广，事情太繁琐，不深入。

作文即做人，拿着一支笔要记录的是生活中真实的一面，来不得半点虚假，写作就得写出生活的真谛，写出自我，这样的作文才有价值。