赏识:美术课堂充满活力的源泉

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”美术课赏充满活力的源泉应该是赏识，赏识教育不应该仅仅就是没有原则的表扬加鼓励，而是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是允满人情味、富有生命力的教育。

人人都知道“好孩子是夸出来的”，可是你真的会夸孩子吗?赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。既然是这样，那到底应该怎么去夸孩子呢?用宽容、和善的心面对孩子，不要吝惜赞赏。这是现在教育的一个大的美好的主旋律，而夸奖孩子的方法就是这主旋律上一个一个的跳动的音符，合理的赏识能让教育――这个主旋律更加的优美动听。所以夸孩子也要讲策略、讲方法。

在教学中，我们时刻关注所有学生，尊重、信任他们。从学生的实际出发，承认学生发展过程中的差异及水平的差距，对不同层次的学生注意运用适当的评价尺度、评价策略。因此，在教学方式上，我尽可能做到因人导学，整体激励，让每一位学生不畏惧美术课、不畏惧美术老师对其作业的评价。

1.赏识要有一定的“度”

主j长对孩子多肯定、多鼓励，但不等于孩子画得很糟糕也不去批评，盲目赏识。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，使之产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或有攻击行为，以至于破罐破摔；反之，频繁的表扬和奖励也会使学生的兴趣发生偏离，使学生对绘画本身的兴趣异化为对老师表扬的虚荣追求和既得的物质利益，从而导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教师应正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理状态。面对内向的孩子多肯定鼓励，少批评指责；聪明、任性的孩子适当赏识，多捉新的、更高的要求，帮助他克服任性的行为。

记得有一次，美术课上一个叫东东的同学把别人的铅笔全折断了。下课后，我把他叫到办公室，还未等我开口，他就迫不及待地为自己开脱：“不是的。”我笑着对他说：“我知道你是个减实的孩子，老师相信你说的每一句话，你说不是就不是。老师叫你来只是想知道今天上课教你的丽学得怎样?”当时他们班语文课上正好教学“诚实”单元。我就跟他聊上了，他见我不但没批评他反倒和他聊天，就渐渐地放松，跟我说了手捧空花盆的孩子因为诚实当上了国王，珍妮因为还回了偷来的娃娃才重新找到了快乐。甚至给我讲《狼来了》的故事，告诉我故事中的孩子因为多次欺骗别人，别人不再相信他而差点丧生。我看时机成熟，就不露痕迹地问了一句：“是啊，像他这样不诚实就会失去所有的朋友，失去老师、爸爸、妈妈的信任。你也想成为这样的孩子吗?”他摇了摇头，随即义低下头想了一会，小声地说：“老师，我错了，铅笔是我折的。”我听了，摸摸他的头说：“老师说得没错，你是个诚实的孩子，是个真正的男子汉。”他听了憨憨地笑了，当天下午，他主动赔了同学的铅笔。试想如果我当时“严刑逼供”的话，结果可能适得其反，会激起他对我的逆反心理，甚至变本加厉地在“错误”的轨迹上渐行渐远。

由此可见，恰如其分的赏识能让孩子如沐春风，让他们愉快地接受老师的教诲；及时的赞美就如火种，能点燃孩子心中自信之火，希望之火，激励他们不断进步。而富有艺术的批评则如同一缕晨光，能帮助孩子冲出迷雾，走出误区。但是，正如一枚硬币的两面，赏识也好、批评也罢，任何一种方式都是一把“双刃剑”，不能盲目运用，要因材施教。这要求教师必须像庖丁解牛一样，游刃有余地驾驭好这两种截然不同义相辅相成的教育方式。

2.赏识要有一定的“艺术性”

(1)语言有艺术性。

当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫尢保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次面得好不等于以后画得好。”“虽然这次取得了点进步，但离更高的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上造成孩子很压抑。若改为“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的日标马上就能实现”，效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以，在教育中，我们要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒”“你能行”“再画一遍，一定会比刚才更好”等，也许就会起到意想不到的效果。

(2)动作有艺术性。

适时运用肢体语言。当孩子画画取得成绩或遇到困难时，摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一个赞赏的目光、对孩子报以会心的微笑，这会给孩子带来极大的安慰和鼓励；也可将画贴在墙上或在全班传阅等形式，让孩子感到别人对他的尊重、信任，使之充满信心。比如，当学生自己主动画了一张课外的美术作业，用了一种非常特别的涂包方法的时候，他们总会用一种渴望的眼神想得到教师肯定的评判。这时，教师投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，或一个赏识的点头，能起到很好的作用。另外，当学生遇到不开心的事或很痛苦时，教师用一些安抚、鼓励的动作，使学生尽快走出困境。

3.赏识要讲究方法

在平时，我们规定学生作业在老师批改或展示之后带回家保存，有些富有创意的学生作业，老师把它收藏起来，制作成一本“白天鹅”作品集，并在班级中展示。期末，要求每一位学生挑选自己的部分作业，制作小丽册，老师在首页上写上对其赞美性的赏识评语。每当学生看到自己的小丽册时，都引以为豪。每一学期所制作的小画册，将成为学生一生中的永恒的记忆与眷恋。

“人非圣贤，孰能无过?”孩子犯错时，批评是必要的，切记情急之中不加鼓励、反倒讥讽，如“这么笨，别再画了……你真没记性”等，挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。“好孩子是夸出来的”!真诚地赏识、真诚地肯定自己的学生，让学生的渴望心理得到满足，这只源于老师的几句真诚的话语。赏识：美术课堂允满活力的源泉。

(作者单位：句容市实验小学)