论网络环境下的幼师语文教学

摘 要 目前，我们在教学中总结了一些有益经验，比如尝试利用互联网这片广阔的天地来辅助教学，利用网络的资源海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点优化语文教学手段，提高了学生学习的个性化、选择性、交互性，促进了幼师语文教学的发展。

关键词 网络环境 幼师语文教学模式

中图分类号：G613 文献标识码：A

信息技术革命特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的空前发展，对社会的经济、文化、教育等正产生深远的影响。在全球信息化浪潮的裹挟下，我国教育的信息化步伐日益加快，传统校园正随着信息技术的应用而发生变革，一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园平台正越来越清晰地出现在我们的教育视域中。

1当前幼师语文教学中存在的问题

1.1网络资源的大量、多样化容易使学生形成浮躁的心态

丰富的信息为学生提供了大量的学习资料，但学生似乎不太习惯这种不太像上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与传统的根深蒂固的教学模式有关），有部分学生在信息的海洋里迷失，使课堂处于教师有序但学生失控的状态，这就容易导致学生水平的两极分化，也容易使学生形成浮躁的心态。

1.2网络资源的直观、形象容易掩盖学生分析思考的过程

如学生本来要动一番脑筋来深入理解的一些现象用不着劳神费力了；本来要在脑海中驰骋、想象的画面直观地呈现在学生面前，学生接受起来变容易了；本来要动手或亲身体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成了人机的“对话”，这就在无形中减少了学生独立深入思考的时间。

2提高幼师语文教学效果的举措

网络在改变传统的课堂观、课程观的同时也正在促成学生语文学习方式的变革。这种变革将为我们提供一个开启语文活力之门的钥匙，领引职高学生进入一个别有洞天的语文魅力世界。网上沟通与互动可以使学生体验到师生之间、生生之间彼此的接纳与支持，从而增加克服困难，投入学习的勇气。这对于初中时期遭遇了太多失败与挫折的职高学生来说无疑是一大福音。有关研究表明，基于计算机网络的沟通交流可以促进知识的获得和应用，可以促进学习者学习和反思活动的深人，提高他们的学习效率以及对学习活动的自我意识。借助于网络，网上浏览、检索、下载、对话式的交流可以达到很高的个性化的程度，发挥各个学习者的主体性，从而真正实现学生学习方法创新。

2.1利用网络进行“多样化”教学

利用网络的形式多样化特点，优化语文教学手段，我国古代教育家荀子早就提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，直观性是教学的基础手段，借助计算机网络，能有效地将抽象的文字转化为具体的形象，突出重点突破难点，让学生在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高课堂教学效率。

互联网的发展为网络教学提供了条件，其教学手段有模拟演示、实行对照、影片放映等，早期的电教手段如录音机、录像机、幻灯片、投影仪，以及目前使用较多的多媒体计算机、数码投影仪等都是可以综合运用的。

2.2鼓励学生进行“个性化”学习

个性是任何事物的魅力之源，网上语文通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与学生充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力，这将扬弃“教师讲、学生听”传统班级授课制的单调与沉闷，代之以个人学习、小组协作研究式学习的生计与活力。它更允许学生能选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主做出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师，选择课堂。在这个。网络语文课堂中，学习是学生个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。“个性化”学习方式将能较大程度地改变职高学生语文“集体贫血”的现状。

2.3引导学生进行“选择性”学习

学会选择是未来学生的基本生存能力之一。网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数据传播速度快、信息资源不断更新，不断扩容；另一方面信息垃圾也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在语文学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。现有条件下，教师可以引导学生依据“消费需要”做出选择。用“消费的观念”按需要进行“选择性学习”，也可以引导学生利用“阅读期待”做出选择。

2.4组织学生进行“交互性”学习

未来世界是一个交往、交流与合作不断深人的世界，“对话”正越来越成为当下教育的共同理念，幼师语文课堂中不应忽视这种理念的渗透与根植。网络世界的出现并与现实世界不断交互，使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强职高语文学习的开放性、语文实践的开放性，引导学生学会交际与沟通，由单向“接受学习”向多元互动的“交互性学习”。转变，从而能够从容不迫地在网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互，情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中学会不断的自我学习，自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化，这是网络情境下语文学习的一个重点，也是课堂改革的一个重要目标。因此，要注意引导学生：（1）以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流；（2）以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；（3）以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。

参考文献

[1] 李克东.网络教学环境[M].广州：暨南大学出版社，2002.

[2] 佟硕.多媒体课件的制作层次及发展趋势分析[J].沈阳教育学院学报，2001（2）.