小学信息技术合作学习策略探讨

【摘要】本文阐述了合作学习的意义，我们提出了要重视情境教学方法，重视学生的实际应用能力，重视合作学习全过程等小学信息技术教学组织有效合作学习的策略。我们要积极探索研究，不断完善信息技术合作学习这一教学模式，使它发挥出最大的作用，将所学知识运用到生活，并提升学生的信息素养。

【关键词】小学 信息技术 合作学习 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0103-01

一、引言

小学信息技术教学课程活动的开展离不开对小组合作，通过在班级范围内的学习进行分组，使得学生能够在学习活动中做到合作学习，共同探究。借助于这样的学习活动，教师可以一方面引导学生在小组评价以及自我评价中实现不断进步与发展，另一方面，可以加强师生之间、生生之间的交流合作。教学活动只有在围绕着学生的学习实际需求的前提下来实现对教学活动的创新发展，才能有效地确保教学效率得以达到预期，提高信息技术教学活动的开展水平。

二、合作学习的意义

合作学习对于提高教学活动的有效性有着重要的意义，主要表现在以下几个方面。

1.小组合作能够提高学生自主学习的独立性

在小组学习活动中，每一个学生作为小组的组员都需要参加到学习探究活动中，这与传统的教学活动不同，学生在进行学习与思考的时候，需要加强与其它同学之间的交流与分享既要懂得去理解同学的不同看法，也要准确地将自我的学习认知进行表达，使得学生能够在这样的学习活动中提高自主学习的独立性。

2.学生能够在合作学习的环境中增强自我的社会适应能力

教学活动的开展不仅仅是为了让学生提高对科学文化知识的掌握水平，更为重要地是帮助学生掌握适应社会的良好能力。合作学习的开展可以帮助学生在学习活动中，潜移默化地掌握良好的合作意识与合作技能，促使学生得以在集体的环境中发挥出自我的价值，进而让学生将这样的学习体验很好地运用到日常的社会生活中去，使学生可以更好地适应社会生活的要求。

3.学生能够在合作学习中实现自我的全面发展

在日常的教学活动中，因教学班级的人数编制过多使得教师不能保证在教学活动中照顾好每一个学生，使得一些学生的学习参与能力难以达到学习需求。选择合作学习的模式，可以为每一个学生提供更多的学习参与机会与展示机会，这将有效地帮助学生去表现自我的参与价值，让学生增强学习活动的参与积极性与自信心，带动学生的全面发展。

三、小学信息技术教学活动合作模式的有效开展途径

目前，因信息教学活动中存在着一些教学阻碍，使得教师在实际的教学活动中难以对教学问题有效处理，导致教学效率较低，学生的实际参与兴趣不足，需选择积极有效的解决措施来提高教学活动的效率，其具体措施如下：

1.重视情境教学方法

在信息技术教学活动中，教师可以根据教学实际来对教学方法进行创新与运用，以此来巩固学生的计算机基础知识掌握能力。比如在对三年级下册《复制、剪切、粘贴文件》这一课时进行讲解的时候，教师可以给学生说：“我们今天的学习内容是对文件的移动处理，同学们在日常生活中，可能会需要对文本内容进行处理与打印，这个时候也就会涉及到对文件的移动，即复制、粘贴以及剪切。”让教学内容与学生的实际生活相联系，既能增强学生的参与积极性，也能引导学生在学习活动中保持较大的参与兴趣。同时，教师利用情境教学法，可以培养学生的想象思维，使学生的综合素质得到进一步提升。

2.注重于对学生实际运用能力的提高

信息技术作为一门注重于实践教学的课程，其需要学生能够具备高水平的运用能力，这既是教学活动的开展重难点，也是根本的教学目标之一。因此，教师在教学活动中，通过对小组合作学习这一模式的运用来让学生在掌握相关知识理论之后，互帮互助实现实践操作技能的有效提高。

3.重视合作学习全过程

在小学信息技术教学中，教师将合作学习法应用在课堂教学方面，应该对学生的小组学习进行全过程的培养。例如：教师在讲课之前，要求学生进行小组预习，学生在小组预习的过程中，可以相互探讨一些知识的难点，听取其他同学的意见，在讨论中解决一些问题，也可以学会从多方面考虑问题。在上课过程中，要求学生进行小组学习，对教师所讲的知识加以探究，共同提出不易理解的知识点，要求教师重新讲解，这样，教师才能对所有学生进行全面培养。

四、结语

事实表明，在小学信息技术的课堂教学中采用合作学习能够大大提高课堂教学效率。在合作学习的运用中，我们要积极探索研究，不断完善这一教学模式，使它发挥出最大的作用，将所学知识运用到生活，并提升学生的信息素养。

参考文献：

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