《介绍家乡的产品》教学设计及反思

【习作内容】

介绍家乡的产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。

【教学目标】

1. 通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。

2. 能在习作中按一定顺序介绍家乡的一种产品，先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

3. 通过本次习作训练，激发对家乡的热爱之情。

【教学过程】

作前准备

提前一周，指导学生根据自己的兴趣，自由组合成小组，设计好表格，通过采访、上网、阅读资料等方法了解家乡的一种产品，并做好记录。

一、 点燃“火花”，激发兴趣

1. 同学们，你们知道我们家乡有哪些特色产品？

2. 学生交流发言。

3. 小结：我们家乡有这么多特产，真可谓物产丰富。怎样让更多的人了解这些特产呢？今天我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、介绍家乡的这些特产。

（反思：习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。展销会这一情境的创设，使学生在轻松愉快的氛围中开始习作）

二、 点击“火花”，拓展思路

1. 交流：课前老师已经布置同学们根据自己的兴趣，自由组合，分组调研了。在今天的展销会上，你们小组准备向大家介绍什么？

2. 根据学生回答，指导学生写下产品名称，完成板书。

3. 小结：（指板书）只要是有我们家乡特色的产品，包括农副产品、工业产品，都可以介绍！（在学生板书下加上省略号，形成“火花图”）

（反思：学生的板书形成一幅思维的“火花图”，形象、直观，引导学生相互启发，发散思维，拓展选材空间）

三、 借鉴“火花”，理清思路

1. 过渡：同学们在说到家乡产品时，个个都充满骄傲。可是，光有热情还不行，我们应该从哪些方面来介绍这些产品呢？请大家先读一读沈平平同学写的《银杏》。

2. 生认真阅读例文。

3. 交流：从沈平平写作《银杏》的过程中，你得到什么启发？有什么收获吗？

重点引导学生感悟例文按照一定的顺序介绍、条理清晰、重点突出的特点，同时学习借鉴沈平平积累习作资料的方法，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。

（反思：引导学生阅读例文，自主感悟、总结写法，将习作知识的指导自然渗透其中）

四、 交流“火花”，动笔习作

1. 古人说，“好酒不怕巷子深”，那是老黄历了。现在呀，东西好还得会宣传！咱们也学沈平平那样，为今天的展销会写一份书面宣传材料，来介绍你们的产品。

2. 出示习作要求，学生读。

[（1） 介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，也可以是工业产品，题目自定。

（2） 写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写它的价值或用途等，让别人读了你的文章，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。]

3. 组内交流一下自己搜集的相关资料，相互补充，互相借鉴。

4. 确立自己的习作重点，编列习作提纲。

5. 动笔习作。

（反思：引导学生在讨论交流的基础上编列提纲，可以帮助学生进一步理清思路、安排材料、组织结构，培养学生的“篇感”，让学生在写作实践中学会写作）

五、 展示“火花”，评议修改

1. 投影出示学生习作，学生读。

2. 引导集体交流、评议。

3. 同学们的发言一定给了你不少启发，请拿起笔，修改自己的习作。

（反思：通过集体评议和自我修改，引导学生取长补短，共同提高写作水平。同时，注意引导学生学会选择独特的视角写出新意，鼓励学生自由表达和有创意的表达）

六、 传递“火花”，升华主题

1. 小结：今天的展销会同学们不仅说得好、写得好，字里行间，还洋溢着对家乡的爱。

2. 再过几个月，就是一年一度的中国龙虾节了，也是我们打造家乡品牌的好机会，让我们一起为家乡的发展尽一份心、出一份力。老师已经准备好了封面（课件演示），同学们把文章修改整理好，打印成册，送到龙虾节展销会，让全国各地的客人看一看！

（反思：这一环节的设计既能激发学生的习作兴趣，又能升华本次习作的主题，培养学生对家乡的热爱之情）

【教学反思】

《介绍家乡的产品》是苏教版小学语文六年级上册习作5的内容。本次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查阅资料等一系列方法，较为全面地了解家乡的一种产品，并能够按照由外部特征到价值或用途（制作过程、方法）的顺序作比较详细的介绍。在习作的过程中培养学生的合作交往能力、多种学习方法并用的探索能力。

课前，我布置学生通过观察、询问、查阅资料等方法搜集相关资料，不仅引导学生占有丰富而真实的材料，而且对他们获取材料进行方法上的指导。课堂上创设展销会这一情境，让学生在轻松愉快的氛围中开始习作。对于习作方法的指导，主要通过引导学生阅读例文，让学生自主感悟，总结写法，调动学生习作的主动性和积极性。

针对班级前几次习作反馈的共性问题――很多同学提笔就写，缺乏整体的构思布局，也不考虑材料的安排，写到哪里就算哪里，随意性太强，本节课，我有意识地安排编列写作提纲这一环节，意在培养学生的“篇感”，引导学生关注文章的结构，合理安排所选择的材料。从学生本次习作情况看，编列提纲的效果很明显。

本节课的教学，我还特别注意对学生习作的评价。努力做到充分关注学生的个性，发挥评价的激励作用，引导学生在评议修改中提高习作水平，鼓励学生自由表达和有创意的表达（如学生以第一人称的自述），激发学生的习作热情，把更多的时间留给学生，给学生表达、表现的机会，充分培养学生思维的积极性。

课后，将学生的作品装订成册，参与一年一度的展销会，这一做法，极大地激发了学生修改、润色习作的动力。学生一改往日写完了事的不良习惯，认真修改、誊写甚至配图。激发学生习作兴趣的同时，升华了本次习作的主题，培养了学生对家乡的热爱之情。

本节课，我紧紧抓住学生思维的“火花”设计教学环节，为学生的自主写作搭建平台。教学中，时时以学生为本，有效调动学生习作主动性和积极性，鼓励引导学生自由表达和有创意的表达，真正让学生“自主作为”。

【作者单位：江苏省盱眙县实验小学】