跟随改革春风 优化语文课堂

摘 要：改革的浪潮使每位教师不得不思考，今天的语文该怎样教？教师素质被看做是“教师拥有和创设教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。由此，一名教师首先应具备多方面的专业素养即知识素养、能力素养、情感素养。

关键词：教师；语文课堂；课程改革；课堂气氛

我作为一名多年工作在一线的语文教师，深深知道教育改革的成败关键在教师。由此，一名教师首先应具备多方面的专业素养，即知识素养、能力素养、情感素养。一名高素质的教师应该树立崇高的专业理想，先进的教育理念，跟随时展的趋势，不断审视和反省教学行为，提升自身文化底蕴，引领学生学习，实现学生精神领域的深广影响，获得终生学习的能力。总之，语文教师要有与时俱进的思想观念、深厚的文化素养、多元的文化视野、广泛的兴趣爱好，勇于创新，勤奋好学。这样的教师才是新时代呼唤的语文教师。

具备了专业素养的语文教师，就要确立明确的教学目标。语文教学的根本目的是提高学生的听、说、读、写能力。因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本；课堂面向全体学生，使其积极参与。课堂上可以指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性、含义深刻的句子。引领学生研读句段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，同时也重视背诵积累、培养语感、丰富知识、追求高效。有效的课堂不完全是预设的，要有生成性。在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。在这个过程中，教师专业水平得以提高，学生的语文素养得以完善，也能真正享受到教W作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。有效的课堂是真正回归语文，体现了浓浓“语文味”的。它可以引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的林海中，用自己的情感与经验去赏析语言文字，沉浸其中，品味再三，并用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这个过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观也得到锻炼提高。在这个过程中，让学生爱上阅读，爱上书籍。

教学目标还要尽可能让学生明确、知识尽可能让学生发现、过程尽可能让学生参与、问题尽可能让学生提出、内容尽可能让学生选择、学法尽可能让学生掌握、疑难尽可能让学生解答、检查尽可能让学生反思、得失尽可能让学生评价。简单地说，就是语文课堂要还给每个学生自、选择权、发展权，才能有效地促进每个学生获得应有的发展。也就是说，学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，教学过程也是充满生命力的。让我们的语文课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”。如，在教学《童年的发现》时，以“发现”为切入口，引导学生感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，激发学生探究的兴趣，培养其想象力。同时，引导学生把着眼点放在发现的过程，将课堂教学提高到探究和思考生命、社会的教育高度，为学生的终身发展打下良好的基础。

我们的语文课堂教学，不仅要使学生掌握知识、提高能力、开发智力、陶冶情操，更应该给人以美的享受。要创造一种既丰富又单纯、既活泼又有序的多样统一的课堂气氛，即课堂教学的和谐美。要运用灵活多样的教学方法，如：形象教学法、情境教学法、情感教学法等，从知、情、意等多种纬度促进学生的和谐发展。正如苏霍姆林斯基所认为的，使学生通过教师教学方法的运用产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，使课堂教学成为一种充满活力和激情的活动。

课本只是学生学习的工具，走出文本、走出课堂、走向生活，应该成为师生共同追求的目标。在课堂内外学知识，在生活中学本领，在社会与大自然中学技能，让其成为每个学生学习的大看台，也成为每个学生展示自我才能的大舞台。在这个大课堂中，学生的知识得以积累，学生的习惯得以培养，学生的知识水平得以提升，学生的视野更加开阔。在物质文明的飞速发展中，孩子的童年却充满了危机。我们应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地渡过危机重重的童年。我们可以和家长联手，引导孩子与经典同行、与好书为伴，让书香浸润学生的心田，陶冶他们的情操，给予学生精神成长所需要的营养。

语文课堂，是一种文学的熏陶，是一种文化的赋予，是享受、是创新，是师生的双边提升、共同成长。让我们在做中学、学中教，共同分享教育的硕果，体验语文课堂的幸福！让我们的语文课堂充满生活气息。

参考文献：

[1]林茂.从知识课堂走向生命课堂[J].科学咨询，2011（27）：38.

[2]唐海波.从知识课堂到生命课堂：建构语文阅读教学生命课堂观[J].新语文学习（中学教学），2009（4）：34-35.